一、什么是青少年的心理問題
勒溫說;"青少年由兒童的'心理場'向成人的'心理場'的過渡。"林崇德說;"青少年從幼稚向成熟期過渡。"由此我們可以得出青少年是個體從童年向成年發(fā)展的過渡期。
在當代這個科技迅速發(fā)展的時代，社會進步了，多元文化帶來的多元價值觀的沖擊，網(wǎng)絡的發(fā)展使人類的視野前所未有的開拓，并與虛擬的世界混雜交錯。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的社會階層的分化，家庭觀念和功能的變化，學業(yè)的壓力和負擔加重。社會經(jīng)驗不足的青少年壓力越來越大，自我發(fā)展中引發(fā)的心理沖突挫折越來越多，青少年的心理問題越來越突出。青少年的心理健康發(fā)展是當前社會的一個重要問題，青少年的心理健康發(fā)展對我們也有更大的挑戰(zhàn)!青少年作為社會的未來，正確地處理好青少年的心理健康問題將決定了社會的前途與未來!
當代青少年心理的基本特點，就從青少年的意志品質(zhì)特點主要表現(xiàn)為∶ 一是有一定的自覺性但并不完善，存在著較大的受暗示性。青少年很容易受到家長或老師行為的影響，對一些流行的元素不管是好的還是壞的他們往往是"一處點火，四處蔓延"、"星星之火，可以燒原"，旨目的追M。由于專少>年的意志不圖地發(fā)展，出現(xiàn)了獨斷件，爭強好勝。錯了也仍然堅持。因此青少年如果在這里得不到好的引導便會誤入歧途! 二是果斷性不高。輕率和優(yōu)柔寡斷在青少年中是非常突出的。三是考試焦慮。每當?shù)娇荚嚨臅r候都會出現(xiàn)焦慮的癥狀，令很多青少年都非常煩惱，對他們水平的發(fā)揮造成了極大的障礙。本來他們可以考得更好卻因此而落后，落后得冤桿!四是逃避抨折。面對小小的挫折析就會選擇用極端的方式來逃避挫折。使自己從未經(jīng)受挫折的磨練! 五是以自我為中心。青少年經(jīng)常都錯誤的將自私自利看成是自我，把放縱當做自由。
青少年的基本特征是矛盾動蕩性。就如亞里士多德曾說∶ "暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。"霍爾說;"人生中 '疾風怒濤"的時期，身體蘊藏極大的能量、情緒不穩(wěn)、易激動、煩躁不安，對外界及自身易產(chǎn)生懷疑、不信任感。"青少年的矛盾動蕩性主要的表現(xiàn)有;一是兩極性，即情緒行為兩極波動。青少年容易在遇到—點點不順心的事就會在情緒上有極大的轉變，由原來的溫順服從變得如同一頭小野獸，無視一切，目中無人!二是閉鎖性與開放性，對成人閉鎖，對同伴開放。隨著青少年年齡的增長，他們自我意識的發(fā)展，獨立的意識越來越強，與長輩之，間由原來的無適不談逐漸的變成了對長輩的相對閉鎖。青少年與長輩之間出現(xiàn)了一條鴻溝，也就是我們經(jīng)常聽到的代溝。三是反叛性，反叛傳統(tǒng)，喜歡標新立異。這是當代青少年最為突出的一個心理特點問題之一。者少年往往對一些傳統(tǒng)的觀點與做法帶有很大的排斥性。他們覺得傳統(tǒng)的東西已經(jīng)過時了，不再適合這個世界了。他們喜歡標新立異，就正如 90 后非主流，他們的發(fā)型、服飾以及裝扮都與成人有極大的差別，甚至無法讓成人接受。
當代青少年的心理特點的最突出的問題之一就是早熟。 所謂的早熟是生理上具備了成人體態(tài)和生殖能力，面心理上處于情感饑餓和情感空白狀態(tài)。表現(xiàn)為青少年的行為猶如成年人一般。早戀，在今天的青少年中早戀這種現(xiàn)象尤為普遍，更其者有青少年發(fā)生性行為。據(jù)了解，近 10年來，國內(nèi)青少年的青春發(fā)育比過去，提前了約2 到3 年。過去進入青春發(fā)育的年齡，男孩平均 14 到17 歲，女孩平均13 到16 歲，而現(xiàn)在我國青少年青春發(fā)育的時間分別為女孩平均 10 到12.5歲、男孩平均 13 到15 歲。過早發(fā)育會導致骨骺過早閉合、身高增長時間短，心理早熟等現(xiàn)象。每個孩子都必須證明自己已經(jīng)不是個孩子，青春期的許多行為與之相關。在自我發(fā)展中存在許多矛盾與挫折，令青少年在迷茫中徘徊，處理不當，導致心理的問題出現(xiàn)。
二、青少年心理問題形成的原因
當代青少年在當今復雜的社會環(huán)境下，社會環(huán)境又作用于家庭環(huán)境，同時作用于學校環(huán)境，三個不同層次的環(huán)境又共同影響著青少年。解決青少年的心理健康問題已成為一個重要的問題! 對青少年心理形成的因素最重要的還是來自于家庭、學校以及社會。由于青少年的意志品質(zhì)特點是具有較大的受暗示性，所以青少年容易受到家長以及老師甚至是同伴的行為的影響。青少年這個階段正是處于定型階段，外界的一切將會有可能成為其參考的對象，青少年的認知水平也有限以及思想的不成熟，不管所參考的對象是好是壞 ，將有可能成為青少年的模仿對象。
正是青少年處于這樣的一個特殊的過渡時期，對青少年的教育 自然就相當?shù)闹匾?。雖然重視對其的教育，但不正確的教育方式卻是適得其反的。
一、有的家庭家長給孩子安排好了一切，無論是學習、生活、交友、理想等等都是在家長的一手操作之下進行的。面對這樣不自由的家庭教育，青少年往往都會認為自己缺乏了自由選擇而開始反抗。反抗卻遭到了家長的打壓意愿，家長認為這種教育是最好不過的，孩子的將來才能有保證。
二、還有家長對孩子要求過高造成了對孩子的壓迫。壓迫的孩子變得壓抑，使孩子們覺得孤獨。青少年的自我意識的發(fā)展，正處于叛逆期的青少年受到如此的對待，沒有選擇的自由、壓抑、不理解、孤獨的驅使之下，青少年的心理問題就很自然的產(chǎn)生。
三、在如今大多數(shù)的青少年都是獨生子女的情況下，許多家長多是采用溺愛嬌慣的方式，這也是個致命的方式。核-產(chǎn)們面對挫析只會選擇跳疑。i如—把寶劍l沒有經(jīng)討磨做 又東會成為名副其實的寶劍聽1
對青少年而言，教育的方式是非常重要的。學校的教育往往也是沒有考慮到青少年的心理特點而展開教育，
一、強迫的教育方式是青少年們覺得長輩們在與自已作對，剝奪自己的獨立，失去了自由。教育在很大的程度上已經(jīng)算不上是教育了，反而成為青少年的敵人!二、教師的態(tài)度對青少年的影響也很重要的，有的老師沒有關心、尊重、了解學生。對青少年一些獨創(chuàng)性的想法要是扼殺，要么是不予以正確的引導。對犯錯的學生只會全盤的批評而沒有正確的教育引導。三、有的老師的個性和情緒問題也值得關注。教師的性格不好，急躁粗暴，老師的不公正，不耐心，隨加責難。有些老師盡管自己做錯了，但迫于維護自己教師的尊嚴而遮掩自己的過失。于是青少年與長輩之間的鴻溝出現(xiàn)了，隨之越來越深!青少年群體與長輩群體形成了兩個強烈對抗的群體。這時候家長還有學校所認為好的正確的教育方式就變得更加的糟糕。
對于整個社會而言，一、物質(zhì)生活的提高，食物結構的改變。在市場經(jīng)濟的驅使下，為了追求更高的利益不少的群體利用突飛猛進的科技使得我們所必需的食物發(fā)生了質(zhì)的改變，食物中含有豐富的催化劑，正在快速成長發(fā)育的青少年無疑是加入了催化劑。因而早熟出現(xiàn)而連帶的一系列的社會問題由此而產(chǎn)生。二、都市化和信息化傳播加快。使得青少年接觸的東西越來越多，再加上青少年社會經(jīng)驗以及世界觀尚未形成，很容易受到各種各樣的誘惑。
三、解決青少年心理問題的對策
第一，家長是青少年的生命中第一位老師，青少年也經(jīng)常以家長為參考的對象，所以家長必須做好青少年的榜樣。在孩子們的面前，家長的一言一行、思想、情緒等等都必須要符合一個良好的人。第二，家長既然作為青少年的第一位老師，那么家長的教育方式一定要合理，適應青少年年齡的特征。強迫式的家庭教育必然是不適應青少年的心理特點的。家長應該用以引【導為主，任其自由發(fā)展為輔;以鼓勵為主。干預為輔的教育方式。如果什么都為孩子準備好了，孩子沒有經(jīng)受人生的考驗，試問哪里有能耐在將來的生活以及工作面對一切!家長為孩子們好眾所周知，過分的干預孩子們的自由就是產(chǎn)生青少年心理問題的根源之一。 第三，教師是青少年成長的又一個重要的角色扮演者，為此，1、作為一名教師必須要有抱著以教育事業(yè)為己任的決心去培養(yǎng)、教育青少年。教育事業(yè)是神圣的，教育青少年的事業(yè)更是偉大而神圣的。2、教師在培養(yǎng)青少年的過程中不要把自己的個人情緒帶到課堂上來。學生以老師為榜樣，很容易會受到老師情緒的感染。3、給青少年在學習上減輕一定的負擔也是一種必要。過重的負擔給青少年壓力與焦慮。造成厭學與考試焦慮等問題!
從心理健康教育的途徑的角度上，一、開設心理建康選修課、活動課或專題講座。但這些并不是為開設而開設，有部分學校都是迫于上級的壓力而開設的，但實際上卻從來沒有開課，只是把開設心理建康選修課、活動課或專題講座的時間安排上考試的科目，更甚者利用這些課程來賺取利潤。所以各個有關部門也要有足夠的重視、監(jiān)管。二、設立個別咨詢與輔導，通過一對一的心理輔導方式，對有需要的青少年的心理問題進行診斷、治療。對沒有心理問題的青少年進行預防，對出現(xiàn)輕微心理問題的青少年及時的引導與糾正，對于患有比較嚴重的心理問題的青少年進行康復治療。三、要把心里健康教育貫穿學校教育教學活動之中。根據(jù)我國現(xiàn)有的教育制度，許多學校的教育取向出現(xiàn)了問題，為了讓學生考取更高的分數(shù)，課堂上只授給同學們考試所需的知識而沒有注重對青少年的心理健康進行正確的引導與教育。這樣不但不能取得更高的成績反而變成了對學習的障礙!
四、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校與家庭相結合進行共同的對青少年進行教育，給一個好的環(huán)境青少年，使其心理更健康的發(fā)展!
青少年時期在人的一生中的發(fā)展占有重要而特殊的地位，即是身體發(fā)育的高鋒期和自我意識、智慧的增長期，又是確立人生理想、訓練人格品性、培養(yǎng)道德責任感和促進身心健康與人的全面和諧發(fā)展的最佳時期，也是世界觀形成的重要時期。青少年又是社會的未來。解決青少年的心理建康問題。我們必須做好教育青少年的工作，教育、引導青少年的心理朝著健康的方向發(fā)展!
