1.生理因素
（1）遺傳因素。這主要是指受父母遺傳基因的影響而導(dǎo)致的身心發(fā)展異常。如多動癥、癔病、精神分裂等精神障礙，都同遺傳因素有密切關(guān)系。
（2）孕期衛(wèi)生。母親孕期衛(wèi)生會對胎兒的腦發(fā)育產(chǎn)生重要的影響，從而影響其心理功能的正常發(fā)展。具體表現(xiàn)有四個方面∶
第一，孕期營養(yǎng)不良。胎兒腦內(nèi) DNA 含量的多少對胎兒腦組織發(fā)育的影響極大，因此，我們現(xiàn)在國家推出了孕婦服用葉酸的工程，讓各社區(qū)負責(zé)本社區(qū)內(nèi)孕婦葉酸的補充工作。
第二，孕期的情緒狀態(tài)。有關(guān)研究表明，母親孕期的情緒不好，使血液中產(chǎn)生一種損傷神經(jīng)系統(tǒng)的生化物質(zhì) （卡泰霍洛明 ），從而導(dǎo)致畸形胎兒。
第三，孕期患病及服用藥物， 會導(dǎo)致兒童某些方面心理功能的異常。相關(guān)研究表明，如果母親在懷孕期間患有高血壓、腎炎、貧血、關(guān)節(jié)炎、經(jīng)常性感冒等，都可能使孩子患有多動癥的可能增加。
第四，分娩時，生產(chǎn)過程順利與否也對孩子將來的心理產(chǎn)生很大的影響。調(diào)查表明∶通過產(chǎn)道正常分娩的孩子心理問題的產(chǎn)生要比非正常分娩（難產(chǎn)或通過剖腹產(chǎn)出生）的發(fā)生率要低得多。難產(chǎn)兒童暴力傾向問題多，剖腹產(chǎn)兒童耐挫力弱。
（3）生理疾病
學(xué)生的身體疾病和外傷、 中毒等因素也會對其心理健康產(chǎn)生一定的不利作用。研究發(fā)現(xiàn)，與正常小學(xué)生相比，有心理健康問題的小學(xué)生中，早期患有高熱驚厥、 頭顱外傷和其它嚴重疾病的所占的百分比更大些，且差異明顯。隨著生理疾病的消除，一些心理癥狀會完全消失。但是，隨著疾病的繼續(xù)進展，心理障礙也會加劇，甚至?xí)霈F(xiàn)各種程度的意識障礙、幻覺、記憶障礙、躁動和攻擊行為等。
2、社會環(huán)境因素（1）家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的最重要的因素之一， 幼年或童年在家庭中所受到的影響是一生都無法消除的。一項 12 至 16 歲的學(xué)生心理行為問題及其相關(guān)因素進行的問卷調(diào)查結(jié)果表明與行為問題發(fā)生有關(guān)的因素包括∶ 父母文化水平低;缺陷家庭 （父母不合或離婚）;父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式（對孩子養(yǎng)教缺乏情感溫暖和理解、 過度保護、拒絕否認、嚴厲懲罰等 ）。（2）學(xué)校教育學(xué)校是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的主要場所， 學(xué)校和環(huán)境對學(xué)生的心理健康具有重要的影響作用。 學(xué)校教育活動對孩子的心理健康產(chǎn)生直接影響的因素。學(xué)校對學(xué)生心理健康的影響比較突出的有以下幾方面∶①學(xué)校給學(xué)生較大的壓力雖然黨和國家在減負方面盡了很大的努力，但由于各種原因，應(yīng)試教育仍對學(xué)校具有極大的影響。依靠死記硬背讓孩子增強應(yīng)試能力的題海戰(zhàn)術(shù)， 仍是提高考試分數(shù)的有效手段，分數(shù)大排隊、倒計時、限制一切與考試無關(guān)的活動，仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率法寶。這些來自社會、學(xué)校、老師和家庭的全部壓力最后統(tǒng)統(tǒng)壓到了學(xué)生身上. 在這樣的重壓下， 一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙。②教育方式與方法的不當(dāng)。教師是代表國家行使教育權(quán)的專業(yè)人員，教師在學(xué)生心目中的威望是包括家長在內(nèi)的其他人所無法比擬的。教師的教育態(tài)度與教育方式對學(xué)生的影響是十分明顯而深遠的。而少數(shù)教師自身素質(zhì)不高， 在教育觀念和教育行為上往往存在一定的偏差，這就會對學(xué)生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。在知識方面，主要的問題是對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及其基本特征了解不夠，對心理衛(wèi)生的有關(guān)理論缺乏了解， 對心理導(dǎo)、心理咨詢等方面的理論與技采了解很少，使得教育方法比較單一，教育效果不夠理想。在教育觀念上主要是質(zhì)量觀、人才觀、師生觀、發(fā)展觀等方面存在的問題，如不能用平等的態(tài)度對待學(xué)生， 過分看重分數(shù)而忽略其他， 交往中居高臨下、專制武斷， 不尊重學(xué)生的人格。在教育行為上存在的問題主要是教育方式方法簡單生硬， 有的教師以能讓學(xué)生害怕為榮， 以能把學(xué)責(zé)罵、諷刺、挖苦、罰站、罰值日、打耳光、擰耳朵、掐嘴巴，直至拳打腳踢，各種體罰、變相體罰的方法五花八門、層出不窮，嚴重的有因此使學(xué)生致殘或致死的。 試想這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生的心理能健康嗎?
③班集體中不良環(huán)境與風(fēng)氣
班級集體是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位， 同時也是學(xué)生完成社會化過程的重要條件。 班級中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素，將會對學(xué)生產(chǎn)牛深刻而持久的消極影響。
1、在班級中部分學(xué)生在班級中地位偏低，一些學(xué)生在班級中長期受忽視或排斥。容易形成嚴重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向，可能導(dǎo)致交往障礙或適應(yīng)不良，與同學(xué)關(guān)系緊張等。
2、班級中存在的不健康的小群體和嚴重的欺負行為。如果教師及時發(fā)現(xiàn)和解決， 很可能使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、 恐懼等不良情緒，導(dǎo)致進一步的混亂。 而到最后，不論是欺負人的學(xué)生還是被欺負的學(xué)生，都會形成一些不良的性格特征，如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。
（3）社會因素任何一個人的成長和發(fā)展都是在一定社會生活環(huán)境中進行，所以人們的心理發(fā)展水平和心理健康狀況必然要受到所在社生活環(huán)境的影響。在社會生活中，人們不同的政治、經(jīng)濟地位往往會對他們的價值觀念、 知識結(jié)構(gòu)、交往方式和生活態(tài)度等方面產(chǎn)生重要的影響。尤其是在社會轉(zhuǎn)型時期，由于社會競爭加劇，收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多 （如 ∶下崗、離異）、生活壓力增大等原因，會造成人們精神壓力增大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比較普遍。此外，由于近年來社會上腐敗現(xiàn)象滋長，干群矛盾突出，價值觀念沖突導(dǎo)致信仰危機，社會責(zé)任感普遍下降，個人主義盛行，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降。這一切都增加了人們的焦慮感， 可能成為導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定的因素。大眾傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內(nèi)容的傳播、渲
染，對兒童、青少年的心理行為和價值觀的發(fā)展會產(chǎn)生許多不良影響同樣不可忽視。 如江蘇調(diào)查 60 名有性犯罪的少女， 其 53 名接觸過黃色手抄本，占 86.33%。上海調(diào)查小學(xué)生中大多數(shù)希望長大當(dāng)經(jīng)理和警察，因為警察能管人，經(jīng)理有小蜜。近年來隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來越多的中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、 迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時空的"談心"，已成為引人注目的社會現(xiàn)象。這些現(xiàn)象所引發(fā)的心理問題，是當(dāng)前心理輔導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的。
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