少年兒童是一個(gè)特殊的群體。他們的心理發(fā)展水平較低，思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)地位。好奇心、模仿力強(qiáng)，情緒化較強(qiáng)，情感、理智水平較低，言行易受情緒和情境影響。自我意識(shí)發(fā)展較快，個(gè)人評(píng)價(jià)易受他人評(píng)價(jià)的影響。近幾年來，在少年兒童中出現(xiàn)的問題越來越多，一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有問題的出現(xiàn)，無一例外地與少年兒童心理方面的原因有關(guān)，這使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安。少年兒童的心理健康關(guān)系到他們以后的身心健康發(fā)展和全民族的素質(zhì)，如何加強(qiáng)和促進(jìn)少年兒童心理健康發(fā)展，已成為家長(zhǎng)和所有教育工作者要研究和解決的重大課題。一、少年兒童常見的心理問題
少年兒童處于快速發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的身心變化急劇，內(nèi)心的沖突和矛盾頻繁迭出，因此是心理問題的多發(fā)時(shí)期。少年兒童常見的心理問題有以下方面。（一）自卑心理
部分少年兒童由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢犯錯(cuò)誤，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評(píng)多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄、消極頹廢，形成一種我不如人的自卑心理。還有部分少年兒童并不是本身有某些缺陷和短處，而是不能悅納自己，常把自己放在一個(gè)低人一等、不被喜歡的位置上，并由此心靈籠罩上愁云。他們?nèi)狈ψ孕判?，?yōu)柔寡斷，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受不到成功的歡愉。（二）逆反心理
很多少年兒童辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對(duì)不良影響產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。（三）孤獨(dú)心理
一些少年兒童很少和別人交往，愛獨(dú)自活動(dòng)，寡言少語，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)和淡化，崇尚做"超人"和"怪人"，而他們內(nèi)心卻感到孤獨(dú)、郁悶。有人調(diào)查少年兒童的孤獨(dú)大致有以下幾種情況。（1）境遇型。由于家庭遷移、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，置身于陌生的環(huán)境中，適應(yīng)能力較差，缺乏主動(dòng)交往的能力和意向，變成一名孤獨(dú)者。（2）自我封閉型。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自信心不足，便把自己封閉在狹小的個(gè)人天地里。（3）行為方式型?，F(xiàn)在的少年兒童大多是獨(dú)生子女，他們從小到大總是以獨(dú)處的方式生活、學(xué)習(xí)，難于了解別人，也難于讓別人了解，因而感到孤獨(dú)。（4）性格自傲型。有的學(xué)生自高自大、自命清高、自以為是、孤芳自賞，因而滋生孤獨(dú)。（四）嫉妒心理
在學(xué)校里，一部分少年兒童因漂亮的容貌、優(yōu)異的成績(jī)、優(yōu)越的家庭條件受到教師的寵愛，也會(huì)引發(fā)另一部分少年兒童的嫉妒之心。具有嫉妒心理的少年兒童，一旦在學(xué)習(xí)和其他方面不順利時(shí)，就會(huì)怨天尤人，而不能冷靜地自我反思。在極端的情況下，有些少年兒童甚至發(fā)生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。（五）懼怕心理
就少年兒童群體來說，存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、中間生懼怕掉隊(duì)、后進(jìn)生感到前途無望等現(xiàn)象;就少年兒童個(gè)體來說，存在著懼怕數(shù)學(xué)或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，就容易產(chǎn)生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)上，也常常會(huì)表現(xiàn)為隨大溜，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。（六）唯我獨(dú)尊心理
一些少年兒童只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都以自己為核心，遇到稍有不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到自己的一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較;對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心。在處世中，從不關(guān)心別人，一旦個(gè)人愿望滿足不了，就會(huì)去損害社會(huì)和他人的利益，以致走上犯罪的道路。（七）貪圖享樂心理
當(dāng)前求享樂、圖安逸、擺闊氣、高消費(fèi)的不良風(fēng)氣在部分少年兒童中越來越嚴(yán)重。這種思想在行為上的表現(xiàn)是∶ 不愛勞動(dòng)，怕臟怕累;好吃零食，消費(fèi)高;衣著講究，互相攀比。（八）厭學(xué)心理
部分少年兒童學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成厭學(xué)等學(xué)習(xí)上的心理障礙。心理有許多矛盾，諸如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾， 爭(zhēng)強(qiáng)好勝與自卑心理的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾，等等。如此矛盾重重的心理，使厭學(xué)心理進(jìn)一步加重。
二、少年兒童心理問題產(chǎn)生的原因
景響少年兒，童心理健康發(fā)展的因素很多，其中影響穩(wěn)定、持久、深刻的因素主要有個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)環(huán)境。（一）少年兒童的身體狀況和自身年齡特點(diǎn)
體質(zhì)虛弱、容貌奇特、智力發(fā)育不良、先天性畸形、肥胖等身體狀況，都是誘發(fā)少年兒童心理不健康的因素。有些生理缺陷常常遭到其他少年兒童的圍觀和嘲笑，從而導(dǎo)致性格孤僻、精神委靡不振、沉默寡言、不和群。
另外，少年兒童處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期，獨(dú)立性與依賴性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的白我， 要求獨(dú)立白 主;另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下， 容易形成狹隘的意識(shí)、不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點(diǎn)也是產(chǎn)生心理問題的一個(gè)主要因素。（二）家庭環(huán)境的不良影響
家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中，很多父母望子成龍心切，伯又缺乏少年兒，童心理素質(zhì)教育的常識(shí)。他和們一心指望孩子各科考高分，不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)他們提出過多的苛求; 甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵，要求孩子絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。另有部分家長(zhǎng)對(duì)子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。此外，家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。（三）學(xué)校給孩子帶來的不良影響
當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)從"應(yīng)試教育"到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變， 忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。另外，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致少年兒童心理上的疲勞和情緒上的不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為"三超";超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。而且，在教育方式上，有的學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問題，有的教師挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。（四）社會(huì)消極因素的影響
社會(huì)對(duì)少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、腐朽的意識(shí)形態(tài)和道德觀念，對(duì)少年兒童的心靈起著腐蝕和潛移默化的影響。社會(huì)上壞人的影響、品行不良同伴的誘惑、不良文化的影響，都會(huì)給少年兒童帶來嚴(yán)重的精神污染，導(dǎo)致心理障礙。
三、加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)少年兒童心理健康發(fā)展（一）幫助少年兒童樹立科學(xué)的世界觀、人生觀
少年兒童正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，但由于思想不成熟，不能全面、客觀、發(fā)展地看待問題，思想往往偏激。同時(shí)， 又由于他們?nèi)狈σ欢ǖ膶?dǎo)向能力，不能自覺抵制一些不健康思想意識(shí)的影響，往往對(duì)人生產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)，因而感到苦惱、彷徨，甚至悲觀失望。所以，幫助少年兒童樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是促進(jìn)心理健康、防止心理反應(yīng)失常的首要條件。（二）減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，合理安排少年兒童的生活
學(xué)校要牢固樹立全面發(fā)展的教育思想，合理安排課程內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證他們每天1小時(shí)以上的體育活動(dòng)和8小時(shí)睡眠時(shí)間，做到有條不紊、張弛結(jié)合、有勞有逸，讓少年兒童成為學(xué)習(xí)的主人。這是促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要條件。（三）重視健康的情感生活和良好性格的培養(yǎng)
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓少年兒童有豐富的情感生活，培養(yǎng)少年兒童樂觀愉快地主導(dǎo)心理，讓少年兒童有成功的機(jī)會(huì)，幫助少年兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制消極情感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)少年兒童分析自己性格的優(yōu)缺點(diǎn)，自覺進(jìn)行性格鍛煉，有意識(shí)地改變自己的不良性格，發(fā)展良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)挫折的耐受力。（四）重視心理健康教育，開展心理咨詢
通過心理健康教育，幫助少年兒童認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，使少年兒童的智力、情感、意志等心理活動(dòng)都得到健康發(fā)展。另外，對(duì)少數(shù)有心理障礙的少年兒童開展心理咨詢，幫助他們建立自我心理防御機(jī)制，能獨(dú)立地解決生活中的挫折和心理沖突，減輕內(nèi)心的不安，恢復(fù)穩(wěn)定的情緒，維護(hù)心理平衡。（五）加強(qiáng)人際關(guān)系指導(dǎo)，提高自身素養(yǎng)
教師要通過口頭指導(dǎo)、角色扮演和正向行為強(qiáng)化等方法，教育少年兒童關(guān)心人、幫助人、尊重人，對(duì)人熱情、誠懇、寬容、守信用，從而融洽同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師在管理班級(jí)、指導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德、心理品質(zhì)的修養(yǎng)，尊重少年兒童的感情和人格，尊重少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，自覺保護(hù)少年兒童的身心健康。
（六）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是子女的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。為此，學(xué)校應(yīng)該開辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女教育方面的指導(dǎo)。選自《少年兒童健康教育》
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