一、青少年學生心理特點
1、自我意識逐漸增強， 喜歡用攀比的眼光看待其他事物， 有時甚至還對師長的正當干涉進行反抗、抵制。進入高中以后，學生的獨立意識進一步發(fā)展，能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問題，能夠認真對待社會的關(guān)心。
2、情緒不很穩(wěn)定。處在青春期的青少年，至少面臨著三個方面的壓力和挑戰(zhàn)∶一方面身體正在急劇發(fā)育，特別是性方面的發(fā)育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過度興奮。另一方面學習上的任務(wù)很重，不得不面對激烈的競爭， 心理壓力普遍比較大。 再一方面，隨著年齡的增長，他們渴望對外部社會有更多的了解，人際交往
也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來，這就使他們要處理的問題越來越多，越來越復雜。這三個方面的壓力常常交織在一起，矛盾此起彼伏，雖說生活的內(nèi)容大大豐富了，但也不再像幼兒園、學前那樣單純?nèi)菀琢?。而這時，他們的大腦的神經(jīng)機制并沒
有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差，因此面對各種壓力和束刺激. 便很容易產(chǎn)生心理不平
衡。青少年又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩(wěn)定了。
3、開始關(guān)注異性。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會見到這樣一些現(xiàn)象∶有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以"男子漢"的姿態(tài)博取女孩子的喜愛∶與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。
4、個性心理的發(fā)展。進入青春期以后，人的記憶力增強了，注意力更容易集中，特別是由于抽象思維、邏輯思維能力的大大增強，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了自己看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及對人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。
二、運用青少年的心理特點處理學生問題
王某，男，12歲，預備 （1）班學生。學習成績中， 智力較好，理科成績較突出。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強， 逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖鉍。 每當老師批評他時，他眼睛直對著老師.一副不服氣的樣子，其
至還和老師頂嘴。數(shù)學課上講話老師點他名字，他就抵賴、不承認，上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。數(shù)學成績明顯滑坡，竟然亮起了"紅燈"。班主任找他談話，他也是聽過算了，回到教室一如往常，是個家長和老師十分頭疼的孩子。
該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個∶一是家庭教育方式
不當。 王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績， 忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也
常常不一致。 二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤。處
理方式不當， 使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢， 是一種英雄行為，因而盲目反抗， 拒絕一切批評。
針對該學生的特點我們可以對其進行一下的輔導∶
1、爭取家長的主動配合∶首先和家長取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識， 以便對癥下藥。
2、改善家庭教育環(huán)境∶指導家長閱讀一些教育孩子的書籍， 提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
3、春風化雨，堅持疏導教育∶教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與
他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛I的教育方式。 當他犯錯誤
時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情， 曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、因勢利導，揚長避短∶老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。
利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其拍任組長， 使他把大部分心思轉(zhuǎn)
移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
5、本人的自我調(diào)節(jié)∶指導王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。
6、經(jīng)常、持久地心理輔導∶王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就
可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化經(jīng)常與他交流、溝通，
，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
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