毫無(wú)疑問， 如今是信息大爆炸的時(shí)代， 畢竟隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，青少年接觸的東西越來(lái)越多，也越來(lái)越良莠不齊，況且他們也缺少辨別是非的能力，因此青少年的心理健康教育越來(lái)越重要。對(duì)于作為師范生的我來(lái)說(shuō)，教書育人是我重要的使命，我需要了解青少年的心理特點(diǎn)，為以后的教育工作打下良好的心理基礎(chǔ)， 以
便更好地教育和引導(dǎo)青少年，使其健康地成長(zhǎng)。
從生理學(xué)的角度看，青少年時(shí)期是生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期;從心理學(xué)的角度看，青少年是心智達(dá)到一定的成熟狀態(tài)、具有抽象與邏輯思考的能力、且情緒較穩(wěn)
定者;從社會(huì)學(xué)的角度看，青少年開始干性成熟.結(jié)束干獨(dú)立付社會(huì)間題。青少年
期作為個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡期， 包括生理、心理、社會(huì)生活等各方面的過(guò)渡， 在心理方面更是顯得錯(cuò)綜復(fù)雜。青少年心理健康素質(zhì)是指青少年在遺傳和環(huán)境的共同作用下形成的某些內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，這
些心理品質(zhì)影響或決定著青少年的心理、生理和社會(huì)功能，進(jìn)而影響他們的心理健康狀態(tài)。青少年時(shí)期的主要心理特征如下∶
一、智力發(fā)展顯著。
青少年時(shí)期由于大腦機(jī)能的不斷增強(qiáng)，生活空間的不斷擴(kuò)大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷增多，其認(rèn)知能力獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，青少年的感覺、知覺靈敏，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷來(lái)反映事物的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，并從片面化和絕對(duì)化的邏輯思維向辯證思維過(guò)渡，更多地利用理論思維，而且思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性都有顯著的提高。青少年逐步開始用批判的眼光來(lái)看待周圍事物，有獨(dú)到見解，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論。這時(shí)，他們會(huì)開始思考人生和世界，提出許多有關(guān)"人生目的"、"人生意義"、"生活理想"等一類問題。由于這些問題的解決是個(gè)
人充滿矛盾的過(guò)程，所以他們常常會(huì)為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。
二、自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立意向顯著。
自我意識(shí)是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它由自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制等因素組成，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使人與周圍世界保持積極的平衡。進(jìn)入青少年時(shí)期后，隨著對(duì)外界認(rèn)識(shí)的不斷提高，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，青少年開始對(duì)自己的內(nèi)心世界和個(gè)性品質(zhì)方面進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，并且憑借這些來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的言行。但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，青少年時(shí)期的自我意識(shí)還處于不完善的發(fā)展階段，在對(duì)自己
作出評(píng)價(jià)時(shí)，有時(shí)會(huì)過(guò)分考大自己的能力，對(duì)白我評(píng)價(jià)過(guò)高， 導(dǎo)致法沾沾白喜， 甚至產(chǎn)生
居高自傲、目中無(wú)人的心理?；蛘哂捎趯?duì)事物識(shí)別能力不足，往往不能客觀地區(qū)看問題，加上心理的脆弱性，一旦遇到暫時(shí)的挫折和失敗，他們往往就會(huì)走入另一極端，灰心喪氣、怯懦自卑、抑郁不振，甚至自暴自棄。評(píng)價(jià)別人時(shí)也常帶有片面性、情緒性和波動(dòng)性。而且，他們對(duì)于周圍人給予的評(píng)價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的
評(píng)價(jià)，都會(huì)引起內(nèi)心很大的情緒波動(dòng)和應(yīng)激反應(yīng)，以致對(duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)生動(dòng)搖。當(dāng)前的
青少年在心理上突出的三個(gè)矛盾是∶1.渴望獨(dú)立白主和成人管教的矛盾∶2.個(gè)人活動(dòng)
的欲望與集體行為準(zhǔn)則要求的矛盾;3.活動(dòng)能量大與知識(shí)水平低的矛盾。因此如何建立起對(duì)自 己的正確認(rèn)識(shí)， 是青少年期常遇到的心理問題。
三、性意識(shí)的覺醒和發(fā)展。
青少年時(shí)期第二性征的出現(xiàn)，意味著性機(jī)能的逐漸成熟。這一變化反映在心理上會(huì)引起性意識(shí)的覺醒。所謂性意識(shí)，一般指青少年對(duì)性的理解、體驗(yàn)和態(tài)度。性意識(shí)的覺醒，指青少年開始意識(shí)到兩性的差別和兩性的關(guān)系，同時(shí)也帶來(lái)一些特殊的心理體驗(yàn)，如有的青少年對(duì)自己的性特征變化感到害羞和不安，對(duì)異性的變化表示好
奇和關(guān)注等。這些其實(shí)都是正常的現(xiàn)象。做父母師長(zhǎng)的首先要及時(shí)有效地對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)的性教育，如適度地給他們介紹一些科學(xué)的性知識(shí)， 打破他們對(duì)性的神秘感，幫助他們樹立正確的性觀念。
很多人都說(shuō)處于青少年期的青少年很"叛逆"，其實(shí)我不贊成這樣的說(shuō)法。這不是"叛逆"，只是處于這個(gè)階段的青少年，無(wú)論從思想上還是從行動(dòng)上，都希望自己能有一個(gè)自由的空間，這就表現(xiàn)出了一部分的封閉性，開始與父母長(zhǎng)輩的交流產(chǎn)生些許障礙，而與同伴之間卻有共同的語(yǔ)言，在同伴之間形成了開放的
這一特性。這對(duì)教師的青少年心理教育工作無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。
首先，作為教師的我們必須深刻了解青少年的心理，進(jìn)行正確的心理健康教育，做出正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)溝通教育。溝通的目的是有意識(shí)地培養(yǎng)青少年的社會(huì)交往能力，為他們?nèi)蘸笞呱溪?dú)立生活時(shí)能盡快適應(yīng)環(huán)境、避免滋生孤獨(dú)感打下基礎(chǔ)。同時(shí)了解青少年的內(nèi)心想法，從而能更好的引導(dǎo)青少年向真、善、美的方向發(fā)展。其次，挫折與承受教育也十分重要，通過(guò)教育與訓(xùn)練使青少年能夠忍受挫折，提高承受能力，以便保持自身個(gè)性的完整和心理平衡。讓青少年面對(duì)各種問題與挫折時(shí)，能以堅(jiān)硬的心理來(lái)面對(duì)。第三，教師所進(jìn)行的教育，要是一種社會(huì)適應(yīng)教育，由于現(xiàn)實(shí)生活非常復(fù)雜， 各種積極與消極、科學(xué)與迷信、榮與丑、善于惡等多種現(xiàn)象同時(shí)并存， 這對(duì)于涉世不深的青少年來(lái)說(shuō)確實(shí)難以鑒別。因此， 我們要教育青少年如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)、提高鑒別能力，以免其在人生的道路上誤入歧途。
總之，青少年的心理是否健康關(guān)系到家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。因此不僅是教育工作者，我們每一個(gè)人都有 義務(wù)要加強(qiáng)對(duì)青少年心理問題的重視， 使
他們能真正成長(zhǎng)起來(lái)，走向成熟!
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