人類進(jìn)入了 21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，人們的工作和生活
狀態(tài)和質(zhì)量都不斷地有了很大的變化，同時(shí)也給青少年帶來(lái)了心靈和心理帶來(lái)了很
大沖擊，當(dāng)今加強(qiáng)青少年的心理疏導(dǎo)已經(jīng)成了刻不容緩的需要。
2 月 25 日晚 8 時(shí)許，廣東省雷州市第二中學(xué)發(fā)生一起校園兇殺案，該校輟學(xué)學(xué)
生陳文真躥入高二年級(jí)的教室， 先后用刀捅死、人、砍傷，人后， 在老師和聞遷趕來(lái)
的保安追趕之下，陳文真用刀捅傷自己的腹部，并從教學(xué)樓的六樓跳下自殺身亡。疑兇陳文真，今年 19 歲，性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常頭疼、失眠，2007 年 10
月因精神問(wèn)題退學(xué)。
陳文真家住雷州市英利鎮(zhèn)，家境貧寒，父親是勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，與母親一起在
鎮(zhèn)中心小學(xué)附近的肉菜市場(chǎng)靠賣菜維持生計(jì)。陳文真性格內(nèi)向，精神抑郁。在雷州二中上學(xué)期間，陳文真不愛(ài)說(shuō)話也不愛(ài)與同學(xué)交往。課間休息時(shí)，師生們常?？吹?/p>
他孤獨(dú)的身影在教室的走廊上徘徊。曾因?qū)W習(xí)成績(jī)差受到同學(xué)的嘲笑，陳文真可能
因此懷恨在心，遂萌發(fā)了強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理，最終釀成雷州校園慘案。
幾年前，馬加爵事件帶給人們的傷痛至今仍未撫平，去年美國(guó)校園槍擊案又震
驚整個(gè)世界， 一個(gè)個(gè)鮮活生命的消逝， 一樁樁鮮血淋漓的事實(shí)，這不能不弓起人們
的警省， 也不能不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注。雷州校園區(qū)案發(fā)生后， 有教
育工作者就直言不諱地指出，不只是兇手一個(gè)人心理不健康，他身邊的人心理都不健康～
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究竟是什么導(dǎo)致了這些校園悲劇的發(fā)生，透過(guò)這些校園血案，又該引起我們?cè)鯓拥乃伎迹瑢W(xué)校、家庭和社會(huì)在這些校園慘劇中各自又該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，據(jù)深圳市公安、衛(wèi)生等部門抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明深圳市各類精神疾病終生患病率為 21.19%，也說(shuō)是說(shuō)，平均每五個(gè)深圳成年人中，就有一人出現(xiàn)一種心理
衛(wèi)生問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果頗令人震驚～青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，其心智、心身遠(yuǎn)未成熟，出現(xiàn)心理疾病或精神問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該不在少數(shù)，關(guān)健是老師、家長(zhǎng)如何及時(shí)發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題，并且有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)、教育， 幫助其清除"心理污垢"，甩掉
"心理包袱"，解脫"精神桎梏"，使其健康成長(zhǎng)--不僅有強(qiáng)健的體魄，而且有一個(gè)積極的、健康向上的心態(tài)。
現(xiàn)在的青少年，特別是都市里的孩子，獨(dú)生子女居多。四個(gè)老人，一對(duì)夫妻，
共同養(yǎng)育一個(gè)孩子。在這樣一個(gè)"四?二?一"家庭模式中，孩子成了重點(diǎn)保護(hù)對(duì)
象。長(zhǎng)輩們"一切為了孩子"。孩子在長(zhǎng)輩們的層層疊疊的包裹和保護(hù)之下，很容
易產(chǎn)生"唯我獨(dú)尊"的思想，一旦境況改變， "獨(dú)尊"的地位不再，孩子的心理
就會(huì)失去平衡。他（她）不是以極端的方式謀求"獨(dú)尊"地位，就是意志消沉，自暴
自棄。此外，應(yīng)試教育仍然占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，學(xué)校仍然是以考試成敗論英雄，
因此無(wú)論老師或?qū)W生都面臨著巨大的壓 力。 盡管有關(guān)部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)要為學(xué)生減負(fù)，
三令五申不準(zhǔn)補(bǔ)課，可是學(xué)校照樣我行我素，該怎么補(bǔ)還得怎么補(bǔ)，實(shí)際上沒(méi)有哪
一所學(xué)校能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)校都在補(bǔ)課，你不補(bǔ)，你可能就在高
考這場(chǎng)角逐中
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難以取得好成績(jī)。以至于學(xué)生的書(shū)包越背越重，老師的壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。因此，筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)教育，使青少年健康成長(zhǎng)。
首先，是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和老師的心理輔導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，刻不容緩。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，教師的心理教育是非常成熟的。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，老師必須接受心理輔導(dǎo)，將情緒調(diào)整到平穩(wěn)狀態(tài)才能面對(duì)學(xué)生;學(xué)期結(jié)束后，老師要再次
接受輔導(dǎo)，將一學(xué)期以來(lái)的"心理垃圾"清空，調(diào)整狀態(tài)，等待新學(xué)期的到來(lái)。在
我國(guó)，目前還沒(méi)有實(shí)行教師心理教育，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)更是形同虛設(shè)。大部分中小學(xué)校雖有心理輔導(dǎo)老師，但老師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，有些心理輔導(dǎo)老師沒(méi)有經(jīng)
過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏必須的心理學(xué)素質(zhì)，無(wú)法針對(duì)"問(wèn)題"學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)
性的心理輔導(dǎo)。農(nóng)村的中小學(xué)，心理輔導(dǎo)老師更是缺乏。
其次，是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生命和愛(ài)的教育。學(xué)校和家庭必須共同承擔(dān)起這份
責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)在，許多父母有這樣一個(gè)感覺(jué)∶孩子小的時(shí)候很可愛(ài)，承歡膝下，
其樂(lè)融融，孩子漸漸長(zhǎng)大，感覺(jué)到與孩子越來(lái)越?jīng)]有共同語(yǔ)言，距離--無(wú)論是空間
的距離還是心靈的距離，卻越來(lái)越來(lái)遠(yuǎn)。這已成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在生
活節(jié)奏越來(lái)越快的信息時(shí)代，"秀才不出門，能知天下事"，如今青少年了解到和
接觸到的東西比成年人更多更快，與其父輩們所處的境況有著天壤之別。他（她）們
頭腦靈活、思維敏捷，追求個(gè)性化，可是，隨之而來(lái)是以"自我"為中心。他（她）
們?cè)谌饲槔淠?、親情疏遠(yuǎn)、道德的滑
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坡的大環(huán)境里，很難設(shè)身處地認(rèn)知和理解別人的處境、感情，因此普遍固執(zhí)、
任性、自私，缺少親情，沒(méi)有感恩之心。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，通常是單向的。中國(guó)
的父母是最愿意為孩子付出的， 他們?yōu)楹⒆幼隽撕芏嗪芏?，甚至犧牲了白己的全?/p>
愛(ài)好和興趣，可是，孩子卻并不"領(lǐng)情"。在有些孩子看來(lái)，父母所做的一切都是
應(yīng)該的。孩子與父母之間缺乏最起碼的情感交流和親情互動(dòng)。有的貧困家庭的孩子還拿著父母節(jié)衣縮食的血汗錢，上網(wǎng)吧，下館子，泡女朋友，，，一切都是那么坦然，
一切都是那么心安理得，全然沒(méi)有愧疚之色。 4
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