大專(zhuān)生心理健康狀況研究
特定人群心理研究 2019-12-11 14:48
大專(zhuān)生是我國(guó)高校的一個(gè)特殊群體，相當(dāng)一部 分大專(zhuān)學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀 ［１］ ，更易出現(xiàn) 一些心理健康問(wèn)題 ［２］ 。 我中心對(duì)長(zhǎng)春市某大專(zhuān)院校 在校生進(jìn)行心理健康狀況問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告 如下：
１ 資料與方法
２０１２ 年 １０ 月選取長(zhǎng)春市某大專(zhuān)院校三個(gè)年級(jí) 學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、 焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等八個(gè)方面的心理 測(cè)驗(yàn)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 １００２ 份，收回有效問(wèn)卷 ９００ 份，有效率為 ８９．８２％。 總體樣本構(gòu)成情況為：大一 ２９２ 例，大二 ３１４ 例，大三 ２９４ 例。
采用國(guó)際上通用的心理健康臨床癥狀自評(píng)量表 （ＳＣＬ －９０ ） ［３］ ， 以 答卷 的 方 式 進(jìn) 行。 分 析 采 用 ＳＰＳＳ１３．０ 軟件。
２ 結(jié)果
２．１ ＳＣＬ －９０ 評(píng)分 在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、 抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性共八個(gè)方面大一學(xué)生顯著高于大二和大三的學(xué)生（P ＜０．０１）， 見(jiàn)表 １。
表 １ 不同年級(jí)大專(zhuān)生 ＳＣＬ －９０ 評(píng)分比較［ｎ，（％）］
大一 （ｎ ＝２９２） 大二 （ｎ ＝３１４） 大三 （ｎ ＝２９４） χ２ 值 P 值
強(qiáng)迫癥狀 １１５（３９．４） ７０（２２．３） ６１（２０．７） ３１．９１ ＜０．０１
人際關(guān)系 ９８（３３．６） ４６（１４．６） ４２（１４．３） ４２．１０ ＜０．０１
抑郁 ５９（２１．５） ４２（１２．１） ２８（１０．０） １６．９１ ＜０．０１
焦慮 ６３（２１．６） ３２（１０．２） ２４（８．２） ２９．０４ ＜０．０１
敵對(duì) ５９（２０．２） ３１（９．９） ３０（１０．２） １７．１６ ＜０．０１
恐怖 ４５（１５．４） ２４（７．６） １５（５．１） １８．７５ ＜０．０１
偏執(zhí) ４５（１５．４） ２９（９．２） ２３（７．８） １６．１６ ＜０．０１
精神病性 ３８（１３．０） １７（５．４） ２３（７．８） １３．２７ ＜０．０１
２．２ 性別與心理健康狀況的關(guān)系 在焦慮、恐怖兩 個(gè)方面女生明顯高于男生，見(jiàn)表 ２。
２．３ 專(zhuān)業(yè)與心理健康狀況的關(guān)系 在抑郁、焦慮、 敵對(duì)和恐怖四個(gè)維度上文科生明顯高于理科生，見(jiàn) 表 ３。
表 ２ 性別與心理健康狀況的關(guān)系［ｎ，（％）］
ｎ 強(qiáng)迫癥狀 人際關(guān)系 抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神病性
男 ４３６ １１９（２７．３） ９０（２０．６） ５６（１２．８） ４５（１０．３） ６１（１４．０） ２９（６．７） ４８（１１．０） ４１（９．４）
女 ４６４ １２７（２７．４） ９６（２０．７） ７３（１５．７） ７４（１５．９） ５９（１２．７） ５５（１１．８） ５６（１２．１） ３７（８．０）
χ２ 值 ０．１３ ０．０１ ２．０１ ３．９４ ０．３４ ３．９６ ０．１８ ０．７８
P 值 ＞０．０５ ＞０．０５ ＞０．０５ ＜０．０５ ＞０．０５ ＜０．０５ ＞０．０５ ＞０．０５
表 ３ 專(zhuān)業(yè)與心理健康狀況的關(guān)系［ｎ，（％）］
ｎ 強(qiáng)迫癥狀 人際關(guān)系 抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神病性
文科 ４５８ １２５（２７．２） ９６（２０．９） ８４（１８．３） ８３（１８．１） ８０（１７．４） ５７（１２．４） ６１（１５．７） ４８（１０．４）
理科 ４４２ １２１（２７．３） ９０（１０．３） ５５（１２．４） ３９（８．１） ３９（８．８） ２７（６．１） ４３（９．７） ３０（６．８）
χ２ 值 ０．０１ ０．４５ ５．３４ ７．８１ ４．１３ ５．６７ １．３０ １．２８
P 值 ＞０．０５ ＞０．０５ ＜０．０５ ＜０．０１ ＜０．０５ ＜０．０５ ＞０．０５ ＞０．０５
３ 討論
本次大專(zhuān)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，大一 新生存在的心理問(wèn)題較多。 大專(zhuān)生多為獨(dú)生子女， 生活本是父母照料，獨(dú)立生活能力較差；大一學(xué)生剛 從緊張的高考中走過(guò)來(lái)，本想放松一下，卻面臨那么 重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們普遍感到學(xué)習(xí)壓力大；另外， 有些同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有正確 的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，面對(duì)相對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境， 也使他們產(chǎn)生一定的壓力；部分學(xué)生高考不是很理 想，或者并不喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，于是意志消沉、 情感失落；就業(yè)比例下降，與本科生相比，大專(zhuān)生就 業(yè)形勢(shì)會(huì)更嚴(yán)峻；還有一部分學(xué)生會(huì)感到自卑、孤 獨(dú)、交往困難，也有的存在妒嫉、報(bào)復(fù)心理，這些都影 響著他們的心理健康。 針對(duì)大一學(xué)生的心理健康問(wèn) 題，高校應(yīng)該有針對(duì)性地提出一些教育方案和措施， 做到及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)。
女生在大專(zhuān)生群體里占有很大比例，她們情感 豐富，對(duì)環(huán)境敏感，內(nèi)心細(xì)膩，更容易產(chǎn)生抑郁、焦 慮、恐怖等方面的心理問(wèn)題，在心理健康教育中，學(xué) 校要重視女生的心理保健，對(duì)不同性別學(xué)生區(qū)別對(duì) 待。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)和生活環(huán)境不同，對(duì)大專(zhuān)生的心理健 康狀況也會(huì)產(chǎn)生不同影響。 相對(duì)理科生而言，文科 生更易多愁善感，對(duì)外界的環(huán)境更敏感。 文科生更 易出現(xiàn)抑郁、焦慮、恐怖等方面的心理問(wèn)題。 良好的 校風(fēng)、豐富多彩的校園文化都會(huì)從心理社會(huì)環(huán)境上 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)［４］ 。
針對(duì)大專(zhuān)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，完善學(xué)生的 心理健康教育機(jī)制勢(shì)在必行，心理咨詢(xún)的規(guī)模和水 平亟待提高，諸如開(kāi)展心理沙龍、心理交流、心理健 康咨詢(xún)?nèi)?、設(shè)計(jì)宣傳櫥窗等活動(dòng)，還可以構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心 理健康教育平臺(tái)，提高大專(zhuān)生心理健康水平，讓他們 意識(shí)到心理保健的重要，積極面對(duì)心理咨詢(xún)。 建立 心理干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)所遇到的心理問(wèn) 題，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，避免心理 危機(jī)的發(fā)生［５］ 。
