關(guān)注少數(shù)民族兒童的心理健康
特定人群心理研究 2019-12-05 08:37
心理健康 (mental health），個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境, 具有完善的個性特征 ; 且其認(rèn)知 , 情緒反應(yīng)，意志行為處于積 極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。 生活實踐中，能夠正確 認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平 衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。英語翻譯更傾向 于翻譯為 psychological health。心理健康是健康的必備條件。 少數(shù)民族兒童是未來推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的骨 干力量。因此對少數(shù)民族兒童的心理健康狀況進(jìn)行研究是十 分有必要的。本文在查閱了近年來發(fā)表在國內(nèi)主要學(xué)術(shù)刊物 上關(guān)于少數(shù)民族兒童心理健康研究的論文和研究報告，并結(jié)合 本人的親自調(diào)查，從總體上對近年來我國少數(shù)民族兒童心理健 康研究的進(jìn)展進(jìn)行綜述。
一、少數(shù)民族兒童少年心理健康狀況
蘭 燕 靈 等［4］采 用 艾 森 克 個 性 問 卷 ( 兒 童 版 )(EPQ)、 Piers-Harris 兒童自我意識量表 (PHCSS)、兒童主觀生活質(zhì)量 問卷、Conners 兒童行為量表父母問卷和教師評定量表、兒童 適應(yīng)行為評定量表、一般情況調(diào)查表對 7033 例（壯族 3948 例， 漢族 2429 例，瑤族 424 例，其它少數(shù)民族 232 例）4 歲～16 歲各 民族兒童進(jìn)行測試，結(jié)果，壯族兒童的各類心理問題檢出率 40.1％，漢族 33.4％，瑤族 41.5％，其他少數(shù)民族 32.8，差異有 高度顯著性，壯族心理衛(wèi)生問題的檢出率處于較高水平。農(nóng) 村兒童的心理衛(wèi)生問題 (48.2％) 明顯高于城市兒童 (31.9％)。 李璧等［5］對貴州省 354 名漢族和 582 名少數(shù)民族（苗族 94 名， 水族 238 名，仡佬族 153 名，布依族 97 名）民族小學(xué)生采用繪 人智能測驗方法（FIQ）和艾森克個性問卷 (EPQ) 進(jìn)行測查，研 究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族低智能兒童顯著少于漢族兒童。從個性分 析中看，少數(shù)民族兒童性格內(nèi)向與傾向內(nèi)向者較漢族兒童明 顯為多，他們安靜、離群、內(nèi)?。欢庀蛐愿裾咻^漢族兒童明顯 為少。這可能與少數(shù)民族地區(qū)大多貧困落后，物質(zhì)生活和精 神生活都比較貧乏，大多數(shù)家庭為粗暴的家長制家庭模式，兒 童生活范圍狹窄、壓抑，生活內(nèi)容單調(diào)有關(guān)。從反映兒童情緒 穩(wěn)定性的 N 量表中可看出，少數(shù)民族女童情緒不穩(wěn)定與傾向 不穩(wěn)定者明顯高于漢族女童，穩(wěn)定與傾向穩(wěn)定者明顯低于漢 族女童，她們之中大多焦慮、易怒，不易控制自己的情緒變化， 而少數(shù)民族男童的情緒穩(wěn)定情況與漢族男童無明顯差別。這 可能與少數(shù)民族地區(qū)重男輕女，女孩得不到應(yīng)有的關(guān)愛與重 視有關(guān)。
二、影響少數(shù)民族兒童心理健康的因素
影響少數(shù)民族心理健康的因素主要與其所處地區(qū)的 經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 展 水 平、社 會 文 化、其 本 民 族 的 傳 統(tǒng) 文 化 有 關(guān)。 對 于少數(shù)民族的兒童而言，還有以下因素對他們的心理健康產(chǎn)生影響：（1）由于經(jīng)濟(jì)上的困難和艱難的生活環(huán)境使走進(jìn) 學(xué)校讀書的農(nóng)家子弟無法安心學(xué)業(yè)。（2）少數(shù)民族兒童需 要改變過去的習(xí)慣或習(xí)俗以適應(yīng)新的學(xué)校人文環(huán)境，如果 適 應(yīng) 能 力 有 缺 陷，容 易 引 發(fā) 心 理 問 題。（3）多 數(shù) 少 數(shù) 民 族 都有自己的語言，他們進(jìn)入學(xué)校后需要學(xué)習(xí)第二語言—— 漢語，從客觀上加重了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成巨大的 心理壓力，導(dǎo)致心理問題增多。（4）邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)教 育觀念陳舊，對心理衛(wèi)生教育的重視不夠，學(xué)生沒有受到 系統(tǒng)的心理衛(wèi)生知識教育，心理知識的欠缺導(dǎo)致心理問題 不 易 排 解。（5）少 數(shù) 民 族 兒 童 父 母 的 文 化 程 度 偏 低，在 教 養(yǎng)方式上可能表現(xiàn)出更多的拒絕、懲罰或保護(hù)和擔(dān)憂。由 于該地區(qū)普遍存在重男輕女的思想，家長對男童更寬容， 可能是女童比男童出現(xiàn)更多的抑郁、體訴和社交退縮問題 的原因，也是男童比女童有更多的違紀(jì)行為的原因之一。
同時在目前的研究中 , 多采用心理量表進(jìn)行測量。這些量 表多譯自國外，國內(nèi)的修訂主要針對漢族人群，未能根據(jù)少數(shù) 民族的特點進(jìn)行專門修訂。這導(dǎo)致一些漢語不熟悉的少數(shù)民 族兒童理解量表困難，而從客觀上影響測驗效度。同時，研究 的民族缺乏多樣性和專一性，研究的內(nèi)容也較為單一，研究規(guī) 模相對較小，且研究方法不一致，難以比較。因此，采用統(tǒng)一的 研究方法和測評手段，系統(tǒng)地對不同民族的人口進(jìn)行心理健康 評估，才能更真實地反映我國少數(shù)民族兒童的心理健康狀況。
三、改善少數(shù)民族兒童心理健康
少數(shù)民族地區(qū)兒童心理健康問題十分突出，應(yīng)引起政府和 社會各界的重視。應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育，努力改善兒童成 長的心理衛(wèi)生環(huán)境，應(yīng)盡快健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)心理 健康教育的專業(yè)人員。
父母的教育方式直接影響著兒童的行為問題，預(yù)防兒童行 為問題的方法之一是改善父母的教養(yǎng)方式。作為家長應(yīng)多采 用接受和鼓勵兒童的教養(yǎng)方式，減少對兒童的拒絕與懲罰，充 分發(fā)揮家庭的教育職能。
應(yīng)該強化兒童園對少數(shù)民族兒童心理健康教育的重要作 用。兒童心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同 關(guān)注，形成合力，開張兒童心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境 中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作 用。幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使兒 童從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭 是兒童賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影 響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家 庭。因此，可以依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家 庭的教育指導(dǎo)水平。
