嬰幼兒教育細節(jié)失誤導(dǎo)致兒童心理疾病
特定人群心理研究 2019-11-20 08:27
一、前言
兒童的心理問題已經(jīng)成為一個不容忽視的普遍現(xiàn) 象。而由于對兒童心理問題的不夠重視和諸多誤解，造 成了兒童進入青少年時期更嚴重的心理疾病，這也是教 育中不得不面臨和亟待解決的重大問題。各種研究表 明，我國兒童出現(xiàn)心理問題的人數(shù)有上升的趨勢。據(jù)保 守估計，目前我國至少有3000萬到5000萬孩子存在行 為問題。兒童心理問題主要表現(xiàn)為行為異常和心理異 常，如多動癥，學(xué)習(xí)困難，抑郁、不懂人際交往、離家出 走、迷戀網(wǎng)吧、結(jié)交不良朋友甚至暴力犯罪等。
面對這一現(xiàn)象，很多家庭、老師、甚至是研究者都認 為，當今復(fù)雜的社會環(huán)境，和諸多外界因素是造成問題 的根本原因，但是，很多教育者自身的因素卻沒有得到 足夠的重視和改進。
從家長的角度講，誰都希望自己的孩子的各個方面 都足夠的優(yōu)秀，一旦孩子的表現(xiàn)出現(xiàn)任何問題，責任都 會落到孩子的頭上，諸如‘不懂事”，‘性格不好”，‘太淘 氣”等等，很多家長總是能找到各種各樣的語言加在孩 子身上。實際上，很多臨床的研究表明，兒童的問題基本上就是父母的問題。如果在遇到教育問題時，家長不 客觀地分析自己，從細節(jié)上了解嬰幼兒的心理發(fā)展特 點，就很容易造成教育的失誤，以至于從根本上教育好 孩子這個目的，基本上是不能成功地達到的。
二、情緒引導(dǎo)失誤和嬰幼兒的依戀模式
從情緒方面分析。嬰兒從出生開始，就進入了一個 開放的系統(tǒng)中，作為一個獨立的個體，不在以母體中的 溫暖、安全的空間作為心理寄屠的背景。在這個復(fù)雜多 變的現(xiàn)實世界中，嬰兒作為一個尚還缺乏能力的個體， 必須依托于一個類似予母親子宮的溫暖環(huán)境的呵護，從 心理的角度上講，嬰兒也不能迅速地改變這種感情上的 依附。這個時候，撫養(yǎng)者對嬰兒的照料實際上就是兒童 教育的第一步。在這種情況下，嬰兒會表現(xiàn)出對熟悉親 近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生入的焦慮。這種焦慮最 初大約在6個月的嬰兒身上出現(xiàn)，8——12個月時到達 頂峰，知道15個月以后才逐漸消失。也可以說出生后 的焦慮是嬰兒遇到的第一個挫折，如何幫助孩子順利的 克服這種障礙，使孩子的情緒能在應(yīng)對挫折和改變的過 程中順利平穩(wěn)地過渡，是具有長遠意義的。嬰兒在此時 的情緒體驗也是以后應(yīng)付各種挫折和轉(zhuǎn)變的心理藍本。
研究表明，嬰兒和兒童的情緒健康，和撫養(yǎng)者的情 緒狀況是息息相關(guān)的。美國心理學(xué)家M．艾恩斯沃斯。 通過對嬰兒的依戀行為進行實驗研究，指出嬰兒的依戀 行為可以分為三種類烈：q)A型倒避型)：約占20％， 這個類型的嬰兒容易與陌生人相處，容易適應(yīng)陌生環(huán) 境，在與母親剛分離時并不難過。但獨自在陌生環(huán)境巾 呆一段時間后會感到焦慮，不過很容易從陌生人那里獲 得安慰。當分離后薦見到母親時，對母親采取回避態(tài) 度。Q)B型伎全型)：約占70％，當最初和母親在一 起時，這個類型的嬰兒很愉快地玩，當陋生人進入時，他 們有點警惕，但繼續(xù)玩，無煩躁不安表現(xiàn)。當把他們留 給陌生人時，他們停JJ二了玩，并試圖找到母親，有時甚至 哭。當母親回來時，他們顯得比以前同母親更親熱。當 再次把他們留給陌生人，嬰兒很容易被安慰。G)C型 皈抗型)約占10％，這個類型的嬰兒顯出很高的分離 焦慮。同母親分離后，他們感到強烈的不安。當再次同 母親團聚時，他們一方面試圖主動接近母親，一方面又 對來自母親的安慰進行反抗。
嬰兒的依戀類型形成，不僅和嬰兒自身的氣質(zhì)有 關(guān)，更重要的是產(chǎn)生于撫養(yǎng)者對嬰兒的養(yǎng)育方式。那些 對嬰兒的需求給予足夠的重視和合理的回應(yīng)的養(yǎng)育者， 讓嬰兒感覺到更多的安全，和更少的缺失感和焦慮，這 些嬰兒一般是屬予安全型的。而那些對嬰兒的各種表 達方法不敏感的父母，甚至對嬰兒表現(xiàn)出各種粗暴行為 的撫養(yǎng)者，更容易培養(yǎng)出回避型或者反抗型的嬰兒。而 所有的這些依戀類型都對兒童以后的人格起著決定性 的作用?；乇苄秃头纯剐偷膵霂自谝院蟮纳钪懈?易形成自卑或者暴力等人格，更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等 非常嚴重的心理問題。所以，父母在養(yǎng)育嬰兒期間，自 己的情緒的健康是非常重要的，父母的快樂常常通過非 語言的方式傳遞出來。而敏感的嬰兒也會在和父母的 互動中感覺這魑情緒，以自己獨有的方式加以理解。而情緒和心理的不健康由于在行為上表現(xiàn)得更為不穩(wěn)定， 所以，更容易被嬰兒所感知。英國的一項研究表明，產(chǎn) 后患上抑郁的母親撫養(yǎng)的嬰兒，在11歲以后，更容易表 現(xiàn)出明顯的暴力行為，例如，在打架中使用武器。而那 些反復(fù)患病的母親養(yǎng)育的兒童，這種暴力的風險更高。 研究人員說，憂郁的母親撫養(yǎng)的嬰兒曰后之所以會面臨 較容易出現(xiàn)暴力行為的風險?？赡苁怯捎谒麄冚^難控制 包括憤怒等情緒。撫養(yǎng)者為嬰兒所做的最重要的事情 之一，就是安撫他們、對他們講話，使他們感到舒適，而 這些都有助于使嬰兒平靜下來；而以前的研究認為，憂 郁的母親較難把精力集中在嬰兒身上，或難以像正常成 年人那樣，用‘鍵趣、夸張”的口氣跟孩子講話。所以， 憂郁母親撫養(yǎng)的孩子可能較難學(xué)會如何減輕自己不安 的情緒，從而面臨臼后容易出現(xiàn)行為問題的風險。
所以，要想作好孩子的教育，使兒童擁有健康的人 格，父母在最初就必須調(diào)接自己的心理狀態(tài)，了解孩子 的情緒特點和需求，以適應(yīng)兒童從嬰兒期開始不斷變化 的各種心理情況。
三、語言失誤和嬰幼兒的人格形成
隨著嬰兒的成長，語言的問題又成為一個兒童教育 不可忽視的教育問題。很多家長非常不注重這方面的 問題，低估了嬰兒的理解能力和感情的敏感度，造成了 很多對嬰兒教育的不當和對嬰兒心靈的嚴重傷害。各 種研究都表明，嬰兒在出生7個月以后，已經(jīng)產(chǎn)生了明 顯的自我意識，因為，他已經(jīng)能夠認出鏡子中的自己，對 身體的邊界已經(jīng)有了明確的感覺。而嬰兒雖然還不會 說話，但是，他已經(jīng)能夠理解父母語言中的一些簡單的 表達，更重要的是，他對養(yǎng)育者的語氣已經(jīng)十分的熟悉。 到嬰兒一歲以后，開始掌握更多的語言，把自我的意識 和詞匯結(jié)合起來，這時，他對別人特別是最親密的養(yǎng)育 者對他的態(tài)度和評價就變得尤為重視。
有一部分家長很不注意這方面的細節(jié)，對嬰幼兒經(jīng) 常使用較為惡意的言語或者態(tài)度，這對嬰幼兒是十分不 利的。美國心理學(xué)家埃里克森首先根據(jù)自己的臨床跨 文化觀察，將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個 發(fā)展階段，埃里克森認為個體在每一個發(fā)展階段上都會 面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。而 在嬰兒剛學(xué)會講話的l_3歲這個階段，正是影響到 孩子人格中自主的人格特征的時期。撫養(yǎng)者的表揚是 形成自尊的慕礎(chǔ)，批評則是形成良知的基礎(chǔ)，但是，無緣 無故的反對和過分的斥責，都會在兒童的自我中造成嚴 重的雎抑，這些壓抑的惡果就是使孩子形成自負、懷疑， 過于關(guān)注自我，空虛的人格缺陷。
非常有趣和出乎很多家長意料的事是，日常生活中 忽 父母的很多‘簧意”語言或者表達，都能給這個時候的 兒童造成不小的困惑甚至是傷害。中國的養(yǎng)育者經(jīng)常 喜歡用一些較為貶抑的詞來稱呼自己的孩子，這和我們 的文化形式是密切相關(guān)的，但是；這些帶有惡意的語言， 對嬰幼兒造成的心理障礙是不可輕視的，這些影響有的 時候還會延續(xù)很遠，造成很嚴重的精神疾病。有很多家 躍并不注意這個細節(jié)，而且，即便這個方面被提出來，養(yǎng) 育者們也很認同。對孩子的一種親熱表現(xiàn)怎么會造成 傷害，其實也并不是一個很難理解的問題。因為，兒童 的理解力，并不達到能分辨真假的程度，他的人格也完 全依附予撫養(yǎng)者。父母的評價，是他衡量自己的重要甚 至是唯一的尺度。而父母是否在有意無意中給予孩子 健康正面的鼓勵或者讓他感覺到自卑的傷害，對兒童的 成長是非常具有意義的。帶有貶抑的稱呼，對于兒童， 一般會造成很大的困惑，很容易使幾童受到刺激，甚至 在他分辨力發(fā)展到足夠強大的時候，仍然無法扭轉(zhuǎn)這種 心靈的創(chuàng)傷。奧地利心理學(xué)家A阿德勒在他的伯幫 與超越》一書中，曾列舉豐富的材料說明，一個人的心 理特征可以從他童年的記憶中尋找其蛛絲馬跡。而一 個人病態(tài)心理的形成，也可追溯到他的童年時期所經(jīng)歷 的生活，尤其是他所經(jīng)歷的挫折在他幼小的心靈里留下 的陰影。
實際上，中國父母對孩子的這種妮稱”，表面上看 起來，是一種不可厚非的親熱，但是，經(jīng)過一些心理學(xué)家 的分析，這種行為之下，隱藏的正是父母自己身上深刻 的自卑情結(jié)，和在這個情結(jié)下始終郁積未被解除的高度 雎力和焦慮。這種自卑的焦慮通過各種看似正常的形 式實現(xiàn)代際問的傳遞，所以，這也是父母、甚至是老師們 需要挖掘和重視的問題。
四、總結(jié)
作為撫養(yǎng)者和教育者，父母們對孩子的情緒和心理 狀態(tài)有一個深刻的理解和把握，是一件非常重要的。有很多人只看見孩子的問題，卻不知道‘孩子的問 題就是父母的問題”。
嬰幼兒時期，對于兒童是非常敏感和關(guān)鍵的階段。在 這段時期，兒童處于智力發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯過，就會 使孩子遭受不可逆轉(zhuǎn)的智力上的損傷。更為重要的是， 這個時期也是嬰幼兒人格模版形成的階段，是心理發(fā)展 的關(guān)鍵期，之后的人格都是由此時的基本形式豐富出來 的，如果對JL童的心理造成嚴重的傷害，引起的各種心 理問題也是豐富和深遠的。所以，作好嬰幼兒的心理建 設(shè)，以細致耐心的態(tài)度和方法來改進對嬰幼兒的撫養(yǎng)方 式，避免和減少各種教育上的事物，對兒童心理問題的 預(yù)防和減輕是很重要的工作。
