大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的心理問(wèn)題及其解決路徑
特定人群心理研究 2019-11-13 09:07
大學(xué)生雜志社、中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)圍繞涉及大學(xué)生心理困 擾產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀及對(duì)策等lO個(gè)方面的問(wèn)題．對(duì)大學(xué)生的 心理健康狀況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查顯示，九成多的大學(xué) 生有過(guò)心理方面的困擾…。因此，認(rèn)真分析大學(xué)生就業(yè)心 理問(wèn)題及其原因，積極探討大學(xué)生心理問(wèn)題的解決路徑，對(duì) 于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和就業(yè)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題管窺
1．功利心理。指大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)往往脫離客觀 實(shí)際，奢望高職厚祿的功利思想。有些大學(xué)畢業(yè)生想一步 到位找到自己滿意的工作，有些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身評(píng)價(jià)過(guò) 高，認(rèn)為理所當(dāng)然地應(yīng)該到大城市、大公司里工作，而不愿 意到急需人才但條件比較艱苦的邊遠(yuǎn)基層工作，過(guò)分考慮 個(gè)人的地位、薪水等。
2．急躁心理。部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)期間往往為了搶 占先機(jī)，整天煩躁不安、四面出擊，不能深思熟慮、放眼長(zhǎng) 遠(yuǎn)。由此導(dǎo)致了急躁心理：一方面不明就里、盲目簽約，一 旦發(fā)現(xiàn)有更好的崗位，擅自毀約，給自己帶來(lái)不必要的麻 煩；另一方面不辨真假、糊涂簽約，以致上當(dāng)受騙舊J。 3．恐慌心理。在面臨就業(yè)這樣的重大問(wèn)題時(shí)，不少大 學(xué)生既希望能找到理想的工作，又擔(dān)心被用人單位拒之門(mén) 外，唯恐在擇業(yè)上的一時(shí)失誤而遺憾終身。因此，缺乏社會(huì) 經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生在求職過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)恐慌心 理，精神緊張。憂心忡忡。在應(yīng)聘面試時(shí)，往往反應(yīng)遲鈍，答 非所問(wèn)，手忙腳亂，直接影響到用人單位對(duì)其的評(píng)價(jià)。
4．盲從心理。盲從心理指大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)總是 “跟著感覺(jué)走”，盲目從眾。不顧客觀實(shí)際，隨大流。對(duì)熱門(mén) 職業(yè)盲目追逐。不能從自身的實(shí)際情況和能力出發(fā)去考慮 擇業(yè)問(wèn)題，缺乏正確的判斷，寧愿留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)及城 市，也不愿去經(jīng)濟(jì)落后的地方和邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展。
5．依賴心理。當(dāng)前部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主能力，凡事依靠外力和他人的幫助，由此導(dǎo)致了依賴心 理。在就業(yè)中不愿承擔(dān)責(zé)任，沒(méi)有獨(dú)立的決策能力，一味地 依賴父母親戚為其托關(guān)系、走后門(mén)。
6．自卑心理。此類心理多產(chǎn)生于大學(xué)畢業(yè)生多次求職 失敗而引發(fā)的悲觀情緒。他們往往對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò) 低，擔(dān)心找不到工作或者難以勝任未來(lái)的工作。面對(duì)復(fù)雜 的社會(huì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，“心理承受能力和對(duì)困難挫折 的耐受力降低，在自卑中失去了求職的勇氣。
7．抑郁心理。大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)轭l 頻受挫、不為用人單位認(rèn)可、接受而導(dǎo)致抑郁。處于抑郁狀 態(tài)的畢業(yè)生，表現(xiàn)出信心不足，過(guò)度敏感，生活中稍有不順 心的事，情緒就很難平靜。
8．偏執(zhí)心理。就業(yè)中的偏執(zhí)心理指固執(zhí)己見(jiàn)的執(zhí)拗情 結(jié)。在選擇職業(yè)時(shí)缺乏變通。只看到自己所學(xué)專業(yè)的獨(dú)特 性。限制了職業(yè)選擇的范圍，一味地按自己的想法去尋找理 想中的職業(yè)，固執(zhí)己見(jiàn)。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1．個(gè)人因素。由于年齡和閱歷的局限，大學(xué)畢業(yè)生在 分析問(wèn)題及解決問(wèn)題時(shí)缺乏理性的思考，導(dǎo)致其能力和素 質(zhì)偏離市場(chǎng)需求。“據(jù)調(diào)查，65．1％的用人單位要求大學(xué)生 應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。然而，有40．7％的大學(xué)生感到自 己的創(chuàng)新能力很不足”"J。而且，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的 基本建立和教育改革的不斷推進(jìn)，就業(yè)市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì) 不可避免。由于大學(xué)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力不足， 心理素質(zhì)不高，導(dǎo)致其對(duì)現(xiàn)實(shí)困難估計(jì)不足，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 貧乏，心理比較脆弱，難以承受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這種巨大的心理壓 力，極易引發(fā)各種心理問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的急躁、恐 慌等心理問(wèn)題，都與此有關(guān)。
2．社會(huì)因素。首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于經(jīng)濟(jì)人追 求利益的最大化，導(dǎo)致了社會(huì)上的功利主義、享樂(lè)主義等思 潮的泛濫，致使大學(xué)畢業(yè)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀發(fā)生扭 曲，造成大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中盲目攀比等不良心態(tài)。 其次，政府監(jiān)管不足。政府的監(jiān)管不足導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的失 序和混亂。隨著每年大量高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，直接導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)的供給大于需求，加之相關(guān)政策法規(guī)的不 健全，由此導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的失序和混亂。如近年來(lái) 出現(xiàn)的“性別歧視”、“年齡歧視”、“戶籍歧視”等問(wèn)題，很大 程度上是由于政府監(jiān)管不足而引起的。最后，教育政策與 就業(yè)政策銜接失調(diào)。一方面，轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)政府推行積極 的高校擴(kuò)招政策，高校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，這在促進(jìn)高等教 育普及化的同時(shí)，卻導(dǎo)致大量的大學(xué)畢業(yè)生流入就業(yè)市場(chǎng)， 造成勞動(dòng)力供給的過(guò)度，從而加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)；另一 方面，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第 二，但由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)政策的不合理導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步調(diào)遲緩，無(wú)法吸納大規(guī) 模新增勞動(dòng)力。即便是政府一直以來(lái)積極鼓勵(lì)企業(yè)加大新 增勞動(dòng)力的吸納力度，但仍無(wú)法有效解決大學(xué)畢業(yè)生所面 臨的嚴(yán)峻就業(yè)問(wèn)題。比如，大學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的急功近利、 盲從、依賴偏執(zhí)等心理問(wèn)題，大都與此有關(guān)。
3．高校因素。第一，學(xué)校對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育 的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠。大部分高校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行 教育的過(guò)程中，比較注重服務(wù)功能．重視畢業(yè)教育的實(shí)用 性，而忽略了畢業(yè)教育中畢業(yè)生思想政治教育的重要性。 第二，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的滯后。當(dāng)前許多高校的就業(yè)指 導(dǎo)工作嚴(yán)重滯后于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際需求，就業(yè)指導(dǎo) 缺少針對(duì)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，“導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思 想政治教育‘兩張皮’的現(xiàn)象仍不同程度地存在”。第三， 高校思想政治教育形式比較單一、陳舊，心理健康教育缺 失。第四，高校資源投入與資源整合不足。
4．家庭因素。有些學(xué)生的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，使學(xué)生 的依賴性過(guò)大，遇事沒(méi)主見(jiàn)，就業(yè)無(wú)目標(biāo)。
三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決路徑
學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校教育 和個(gè)體原因等多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，心理問(wèn)題 的解決也必須依靠個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。
1．提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和自我監(jiān)控能力。對(duì)于大學(xué) 畢業(yè)生個(gè)體而言，提高其自我監(jiān)控能力是解決其心理問(wèn)題 的重要途徑。所謂自我監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體為了達(dá)到預(yù)定的目 標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其 進(jìn)行積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的過(guò) 程。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我指導(dǎo)訓(xùn)練。第一，要指導(dǎo)大學(xué) 畢業(yè)生進(jìn)行積極的自我心理調(diào)適。大學(xué)畢業(yè)生要正確對(duì)待 就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理壓力，學(xué)會(huì)自我凋適，面對(duì)就業(yè)過(guò) 程中的挫折與困惑，應(yīng)客觀地分析就業(yè)形勢(shì)和全面正確地 評(píng)價(jià)自我，在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與 優(yōu)勢(shì)，以積極平和的心態(tài)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。第二，要教 育大學(xué)畢業(yè)生既要不斷提升自身的綜合實(shí)力，又要學(xué)好專 業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是勝任工作的前 提，是大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)各種挑戰(zhàn)的前提條件，而學(xué)習(xí)能力則 是提升工作能力的保證，是大學(xué)畢業(yè)生有效應(yīng)對(duì)各種不利 情況的保障。第三，要強(qiáng)化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐技能的培 養(yǎng)。就業(yè)實(shí)踐技能是專業(yè)知識(shí)向工作能力轉(zhuǎn)化的載體。要 從入學(xué)時(shí)就開(kāi)始注重就業(yè)能力的提升，既要豐富學(xué)生的專 業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，又要培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及人際 交往能力。
2．全社會(huì)、特別是企事業(yè)應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相應(yīng)機(jī)制的形成。第一，政府要制定大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策， 包括為大學(xué)生提供安定有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，積極健康的 社會(huì)文化氛圍，就業(yè)和貧困生救助的社會(huì)保障機(jī)制及專業(yè) 化的心理咨詢機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企事業(yè)和高校的人才供需關(guān)系，等 等。第二，企事業(yè)要充分及時(shí)地提供就業(yè)需求信息，加強(qiáng)與 高教就業(yè)指導(dǎo)中心的溝通，讓學(xué)生更好、更快地了解企事業(yè) 的人才需求情況，增加信息供給量。第三，要讓學(xué)生知道企 事業(yè)的用人策略，在招聘的時(shí)候做好崗位分析、崗位說(shuō)明， 讓大學(xué)畢業(yè)生能夠充分了解用人單位的相關(guān)情況，減少信 息不對(duì)稱的問(wèn)題。第四，企事業(yè)要提供合理的薪酬。從長(zhǎng) 遠(yuǎn)來(lái)看。企事業(yè)要給人才以更多的機(jī)會(huì)及與其崗位相匹配 的待遇。第五，企事業(yè)要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，平等對(duì)待所 有的應(yīng)聘人員，嚴(yán)防就業(yè)歧視和人為地設(shè)置就業(yè)障礙。
3．充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，利用多種栽體，從根本上 解決大學(xué)生心理問(wèn)題。第一，通過(guò)高校思想政治理論課的 實(shí)踐教學(xué)，組織開(kāi)展課前主動(dòng)發(fā)言、演講、辯論、社會(huì)調(diào)查、 專題研討等活動(dòng)，并加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)合作，給大 學(xué)畢業(yè)生提供鍛煉其各方面能力的機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)畢業(yè)生 在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，提高角色轉(zhuǎn)換的能力，增強(qiáng)大學(xué) 生就業(yè)的自信心。第二，通過(guò)高校思想政治教育引導(dǎo)大學(xué) 畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立多次就業(yè)、逐 步到位的職業(yè)發(fā)展意識(shí)；幫助學(xué)生解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，增 強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變求穩(wěn)怕變思想；教育和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生勇 于到基層去、到艱苦的地方去、到能體現(xiàn)人生價(jià)值的崗位上 去發(fā)展。第三，“指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，放 眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力深謀遠(yuǎn)慮”。第四，必須加大 就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，按照“制度化、專業(yè)化、全程化、信息 化”的要求，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。高校要投入一定的人 力、物力和財(cái)力，通過(guò)集中培訓(xùn)、多層次的選派進(jìn)修、多角度 地引進(jìn)人才等途徑，建立起一支具有較高政治覺(jué)悟、較強(qiáng)業(yè) 務(wù)能力、綜合素質(zhì)較高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，形成全員關(guān)心 就業(yè)、全程服務(wù)就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè) 的各種心理問(wèn)題。
4．發(fā)揮家庭在提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)方面的積極作 用。家長(zhǎng)既要關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)子女在校的 人際交往，情感交流及就業(yè)思想等問(wèn)題，又要經(jīng)常鼓勵(lì)子女 獨(dú)立自主地安排自己的職業(yè)生涯，選擇理想的職業(yè)。
