也談學(xué)生心理
特定人群心理研究 2021-01-08 09:30
作為二十一世紀(jì)主人的中學(xué)生，置身于這個(gè)知識大爆炸的社 會(huì)中，由于特定的社會(huì)環(huán)境，他們的思想上、意識上迥異于八九十 年代的中學(xué)生．他們的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．接受能力強(qiáng)。社會(huì)的變化，知識的發(fā)展。電視的普及，電腦 的廣泛應(yīng)用，使過去的“秀才不出門，而知天下事”成了El常生活。 中學(xué)生正處于好學(xué)好奇的年齡階段。他們對生活中的一切新奇的 事物都有十分濃厚的興趣．而且“初生牛犢不畏虎”的勁頭，也使 他們善于接納一切新鮮的知識。
2.獨(dú)立自主性強(qiáng)。隨著計(jì)劃生育的廣泛普及，現(xiàn)今中學(xué)生已 大多是獨(dú)生子女。與過去多子女的家庭不同，獨(dú)生子女大多是家 庭的中心。盡管周圍都是成人，但家庭中往往卻十分尊重孩子的 意見，有很多家庭甚至惟孩子是聽．因而造成孩子從小就有很強(qiáng) 的獨(dú)立自主性。
3．參與意識強(qiáng)。與獨(dú)立自主性相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有一份自尊， 每個(gè)學(xué)生都有自己的長處．每個(gè)人都希望在社會(huì)上獲得別人的尊 重。尊重每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，也才能贏得每一 個(gè)學(xué)生對你的尊重。
4．表達(dá)能力強(qiáng)。由于從小獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，父母與子女 平等對待．養(yǎng)成當(dāng)今學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，再加上現(xiàn)在特殊的環(huán) 境，使得學(xué)生信息接受快，知識面寬。這就督促我們教師要不斷加 強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，才能駕馭學(xué)生的思想行為。 作為獨(dú)生子女的中學(xué)生，他們在獲得知識、才能的同時(shí)，他們 身上也養(yǎng)成了一定的隋性。如事事依賴父母。生活自理能力差；父 母把孩子當(dāng)成“皇帝”．家務(wù)事不要孩子插手．養(yǎng)成孩子勞動(dòng)觀念 差；家庭中事事以孩子為中一D，養(yǎng)成孩子自我意識強(qiáng)，與同伴的合 作能力差．自私而又任性。常為小事而與他人發(fā)生矛盾……這些 不良的習(xí)性都有待于班主任在集體生活中幫助他們矯正。 如何發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的長處．克服他們身上存在的缺點(diǎn)?我主 要從以下幾方面著手：
一、“我是班級一主人”——實(shí)行“值日班長”制 班級是由不同學(xué)生組成的集合體。由于人數(shù)較多。教師一般 不能照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長。在以往的班級管理中， 班干部往往是老師的“耳目”、“暗探”，易在學(xué)生中造成對立的心 理．班干部也感到委屈．大多數(shù)學(xué)生對班級工作持觀望冷淡的態(tài) 度，使很多工作難以開展。因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真 正意識到自己是班級的主人．才能建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。 因此．利用學(xué)生的參與意識。我在班內(nèi)實(shí)施“值日班長”制。每個(gè)同 學(xué)輪流值日，負(fù)責(zé)記錄班級Et志，處理當(dāng)天的偶發(fā)事件(當(dāng)然一些 重要的事情要及時(shí)報(bào)告班主任處理)。通過這種制度．使每個(gè)學(xué)生 都參與到班級工作中，發(fā)揮了每個(gè)人的長處，培養(yǎng)了學(xué)生的自理 和自律能力。一些從未當(dāng)過干部，平時(shí)紀(jì)律比較散漫的同學(xué)，在值 日當(dāng)天表現(xiàn)出前所未有的認(rèn)真態(tài)度。各項(xiàng)活動(dòng)也開展得十分順利
二、“未來的社會(huì)由我們來創(chuàng)造’，_—_調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，可是長期以來．由于應(yīng)試教育的影 響，學(xué)生處于高負(fù)荷高壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，很多學(xué)生反而喪失了 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，視學(xué)習(xí)為苦差使。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情?利用學(xué)生接受能力強(qiáng)。好獵奇的特點(diǎn)。要求學(xué)生搜集當(dāng)今有 關(guān)先進(jìn)的科技信息資料。適當(dāng)時(shí)候在班內(nèi)舉行“科技信息報(bào)告 會(huì)”，通過交流，同學(xué)們一方面鍛煉了IEI頭表達(dá)能力，開闊了視野， 另一方面使學(xué)生意識到社會(huì)的發(fā)展離不開科學(xué)文化的發(fā)展，沒有 知識就沒有當(dāng)今的一切．自覺意識到學(xué)習(xí)知識的重要性，使原來 的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
三、“假如我是……’，-一角色互換。學(xué)會(huì)諒解合作 開家長會(huì)經(jīng)常聽到有些家長抱怨。現(xiàn)在的孩子越來越難教 育．多說不行。少說也不行。也時(shí)常有同學(xué)在日記中抱怨．父母不 理解我?？偸枪茴^管腳，不讓我們自由。由于每個(gè)人的性格、心理、 生理、家庭環(huán)境、遺傳、素質(zhì)等的差異，在集體生活中也難免會(huì)引 起沖突。當(dāng)班主任的經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些問題．某同學(xué)與某同學(xué) 吵架啦。某同學(xué)與老師頂嘴，不昕老師的教育啦等等。如果班主任 簡單地判斷誰是誰非，或粗暴地批評學(xué)生．只能使學(xué)生VI服而心 不服，治表而不治本。這一年齡階段的孩子是最危險(xiǎn)的，他們的性 格都比較沖動(dòng)，還不善于用理智來控制自己的行動(dòng)。因而只有控 制他們的理智。才能達(dá)到控制他們的行動(dòng)，達(dá)到“治本”的目的。如 何控制理智?我們經(jīng)常采用“假如我是……”的角色互換法，請與 家長、同學(xué)及老師發(fā)生矛盾的同學(xué)來扮演一下家長、同學(xué)及老師 發(fā)生矛盾的同學(xué)來扮演一下家長、同學(xué)或老師，站在對立面的角 度上去考慮問題，讓他們自己尋找解決問題的方法，體會(huì)父母、老 師的一片心意。認(rèn)識自己的不足。通過角色互換法，可讓學(xué)生遇到 問題多思考，學(xué)會(huì)諒解別人，學(xué)會(huì)與他人互相協(xié)作。
四、“我們在燦爛的陽光下成長’，_一多表揚(yáng)。多鼓勵(lì) 誰不愿意自己成功?誰不愿意受人尊重?我們的學(xué)生正處于 一個(gè)渴望成功、渴望長大、渴望被他人承認(rèn)的年齡階段。老師隨口 的一句不經(jīng)意的批評足以毀掉學(xué)生的一生。表揚(yáng)猶如和煦的陽 光，能使萬物健康成長。因而學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生是我們當(dāng)班 主任的一門必修課。哪怕是最后進(jìn)的學(xué)生。他們身上也總有一些 閃光之處，與其讓他們在批評指責(zé)聲中陷入自暴自棄的泥潭不可 救藥，不如讓他們看到生活中的希望，體會(huì)到人格的尊嚴(yán)，所以有 時(shí)一句鼓勵(lì)語言也許可勝過對他們上百次的教育。蘇霍姆林斯基 說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。”因此在工作中，我盡 量多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)而少批評，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心。表揚(yáng)是 一門藝術(shù)。只有掌握好這門藝術(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。否則效果 會(huì)適得其反。
五、嚴(yán)以律已。以身作則，不斷提高充實(shí)自己 曾有很多人回憶自己成功的經(jīng)歷時(shí)．念念不忘自己的老師， 由此可見教師在一個(gè)人成長中有著多么大的作用。確實(shí)，一個(gè)好 的老師可讓學(xué)生終身受益。教師是教育者，教育的手段無非是言 和行。要讓學(xué)生相信你。如何取得學(xué)生的信任?學(xué)生最善于觀察 教師的行動(dòng)。一個(gè)教師在工作中高度責(zé)任感的表現(xiàn)。是最現(xiàn)實(shí)、最 生動(dòng)、最鮮明的教材。容易激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，最容易贏得尊重 和信任。因而在工作中，我時(shí)時(shí)處處都注意嚴(yán)格要求自己，以身作 則，并且不斷學(xué)習(xí)新的知識，以適應(yīng)這一不斷變化發(fā)展的社會(huì)，為 同學(xué)作行動(dòng)的榜樣。 班主任工作是一復(fù)雜、細(xì)致的工作。要想做好學(xué)生人生的帶 路人，尚需用要我們教師不斷的鉆研努力。
