學(xué)生心理個(gè)案分析
特定人群心理研究 2021-01-07 14:11
案例分析： 對(duì)其女生的教育。初犯我是好言相勸，再犯就是嚴(yán)厲批評(píng)，但 她一切照舊，一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)她在應(yīng)對(duì)老師的管教時(shí)總愛(ài)說(shuō)假 話，而且編造得很圓滑。以致我曾經(jīng)分不清真假。但也不能說(shuō)她是 個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，她在很多時(shí)候還是表現(xiàn)出她真誠(chéng)的一面的，我意 識(shí)到跟她的成長(zhǎng)背景有關(guān)，所以第一步就是了解她的成長(zhǎng)背景。
1．家庭因素。幼年父母離異，隨父生活，上小學(xué)前父親外出做 生意，與奶奶一起生活，她父親也許認(rèn)為他很愛(ài)自己的女兒，在物 質(zhì)生活上給女兒是富足的，但他看到女兒還是不快樂(lè)，問(wèn)女兒還 需要什么．女兒答：我只想要個(gè)家，有爸媽的家。本來(lái)這個(gè)要求對(duì) 于一個(gè)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)不過(guò)份，可是其父卻很肯定的回答：不可能! 而且很快再婚．這一次對(duì)她幼小的心靈是個(gè)極大的創(chuàng)傷，更可怕 的是從此她的品格走向發(fā)生了偏差，她怨父母離她而去，父親接 下來(lái)的行為更使她的心不再依戀父母，唯有與奶奶相依為命。可 好景不長(zhǎng)，幾年后奶奶病故，小小年紀(jì)堅(jiān)決不隨父到城市生活而 孤零零地一個(gè)人在老家農(nóng)村上學(xué)，就這樣一個(gè)人“自由自在”地到 初中畢業(yè)。畢業(yè)后其父希望她繼續(xù)念書，她選擇了母親所在城市 的一個(gè)學(xué)校就讀，住在母親再婚后的家，本想享受久違的母愛(ài)，也 許母女分離太久，而且母親心中有愧，女兒心中積怨，母女的心無(wú) 法親密，做女兒的總感覺(jué)母親不再愛(ài)她，因而產(chǎn)生報(bào)復(fù)母親的心 理和行為：可以吃母親的穿母親的，就是不理不睬母親，讓母親心 靈倍受煎熬，最后母女都受不了，女兒選擇離開。
2．個(gè)人因索。當(dāng)年父親的那句“不可能!”讓她不能忘懷。使她 感覺(jué)親情淡漠，在家缺乏尊重與溫暖，沒(méi)有有效監(jiān)管與積極關(guān)注 使她在校外交有很多同齡朋友，并且經(jīng)常一起逃學(xué)，她雖然不好 好學(xué)習(xí)但又不退學(xué)，說(shuō)明她渴望老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，盡管她在老 師的教育下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并嘗試改正．但多年的“自由自在” 使她難以適應(yīng)學(xué)校的管理。
3．教師因素。在一個(gè)班里．那些被老師寄予厚望的尖子生和 那些讓人頭疼的后進(jìn)生得到我們的關(guān)注率是最大的，然而像“扔 人堆里就找不著”這樣普通的學(xué)生常常被忽略，在中小學(xué)由于班 額過(guò)大、升學(xué)的壓力等原因使許多老師力不從心或太多關(guān)注的只 是知識(shí)的灌輸，往往忽略學(xué)生的心理變化，當(dāng)然也有一些老師因 為教育水平低，給予學(xué)生不正確的教育方法致使教育效果恰如其 反。該生由于家庭生活的變故，心理發(fā)生變化，她缺乏同齡學(xué)生所 擁有的親情關(guān)愛(ài)，如果她的情況被以前的老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以正 確引導(dǎo)。讓她盡可能消除心理上的孤獨(dú)感，就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的情 況。遺憾的是很多的客觀原因使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)機(jī)。
輔導(dǎo)策略： 她成為問(wèn)題學(xué)生，父母有不可推卸的責(zé)任，學(xué)校要爭(zhēng)取家庭 教育的積極配合是很困難的，所以選擇的策略只能是讓學(xué)校和同 學(xué)成為她“心靈棲身處”，這就要求老師做到給她營(yíng)造家庭般的溫 暖、給予父母般的關(guān)愛(ài)，用信任瓦解她的防守，用關(guān)愛(ài)卸掉她的防 備。 第一步：調(diào)查。從知情的同學(xué)中初步了解到她的家庭情況。 第二步：溝通。主動(dòng)與她進(jìn)行“交心”，以建立師生間教育信任 的心理基礎(chǔ)。通過(guò)多次的開導(dǎo)，她終于向我敞開心扉，主動(dòng)說(shuō)了她 的成長(zhǎng)情況。之后我們一起分析了她不好好學(xué)習(xí)的后果，她表示 愿意在老師的幫助下改正錯(cuò)誤，可是怕自己信心不足，因?yàn)橐咽?多年的陋習(xí)。我鼓勵(lì)她昂起首來(lái)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。同時(shí)，也讓她明 白一點(diǎn)，走到今天這一步不完全是父母的錯(cuò)，現(xiàn)在你18歲了，今 后的路要對(duì)自己負(fù)責(zé)任。 第三步：協(xié)作。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系是最開放的、最沒(méi)有壓 力的人際關(guān)系。我在她不知情的情況下告訴所有的同學(xué)對(duì)她不拋 棄。以促使她自己不放棄。我們應(yīng)該攜手幫助她。 第四步：扶持。我盡量在同學(xué)面前放大她的亮點(diǎn)，除了私下的 鼓勵(lì)、公開的表?yè)P(yáng)，還有盡可能多地給她創(chuàng)造發(fā)揮她長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)， 讓她體驗(yàn)她在學(xué)校里的有用價(jià)值，逐漸把她的向心力引向?qū)W校。 第五步：目標(biāo)。對(duì)于她的一些多年的陋習(xí)，不操之過(guò)急，先與 她制定～些可行的目標(biāo)．循序漸進(jìn)。比如她對(duì)功課不感興趣，不能 安下心來(lái)學(xué)習(xí)。我與她共同制定的第—個(gè)目標(biāo)是堅(jiān)持每天與同班 同學(xué)呆在一塊，從他們中找知心朋友，她照做了，往外跑的次數(shù)少 了。很長(zhǎng)一段時(shí)問(wèn)，雖然她的表現(xiàn)還是反反復(fù)復(fù)，但最讓我欣慰的 是她對(duì)我不再用假話來(lái)為她的錯(cuò)開脫。
遺憾： 正當(dāng)我有計(jì)劃有信心幫助她而且對(duì)她的教育漸有起色時(shí)，她 與父親的矛盾加劇，父親斷了她的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，她決定退學(xué)去打工， 當(dāng)她把這個(gè)決定告訴我時(shí)，我不同意，希望幫助她做家長(zhǎng)的工作， 可她放棄了，悄悄離開了學(xué)校，并叮囑同學(xué)在她遠(yuǎn)離學(xué)校后才告 訴我她退學(xué)打工去了。 為了不讓更多的孩子走上不歸路，我們作為教師、作為父母 的，應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理健康，給孩子一個(gè)幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，給 他們—個(gè)美好的未來(lái)。
