關(guān)于職校老師心理的現(xiàn)狀及思考
特定人群心理研究 2020-12-18 10:03
心理學(xué)家卡耐基曾說“一個人事業(yè)的成功85％取決于心理 素質(zhì)．15％取決于智力水平”不管對什么人而言，沒有什么比 心理健康更重要的了。近幾年隨著職校“九斤老太”趨勢的出現(xiàn) “職校生”幾乎成了問題學(xué)生的代名詞，職校老師在這個特殊 的環(huán)境中不是越挫越勇，反而在心理上多少感染上了病毒，出現(xiàn)了 不容忽視的心理問題。
一、病癥
1、自卑。“職中職中流氓集中，”職中就像一個垃圾場這就 是社會對職校的評價。上職校的學(xué)生幾乎都是所謂的“雙差生”，進 職校是別無選擇的選擇。他們是五六類苗，低人一等，在世俗的眼 光中．職校老師理所當(dāng)然就矮人幾分。“母以子貴，師以生榮”，我 們的許多老師因在職校工作談對象也屢遭拒絕，他們常會聽到這樣 的托詞： “你在××職校教學(xué)，要是在普高就好了，職校的日子可不 好過哦。”
2、恐懼。進入職校的學(xué)生據(jù)了解大致有這樣幾種情況：一是 “混”，混個職高文憑，好混；二是“逼”，職校生是標(biāo)準(zhǔn)的撐門嫌 短，栓門嫌長的料子，上高中沒資格，進入社會又太嫩，只好被家 長送進職校“關(guān)關(guān)水”。三是“窮”，少數(shù)成績尚好的，由于背不起 沉重的學(xué)費，被逼無奈，只好進職校。說老實話剛進校時，許多學(xué) 生還僅僅停留在成績差上。也就是社會所說的“文盲”，在行為習(xí)慣 上還比較收斂也許正應(yīng)驗了“破窗理論”．不久他們的劣根性就暴露 無遺：不思進取，打架斗毆，課堂起哄等不一而足。教育家們說： “沒有教不好的學(xué)生．只有不會教的老師”。面對這樣的學(xué)生我們的 老師經(jīng)常是一籌莫展，無計可施，有時是斯文掃地，有時是憤怒異 常。有些班的課，在進入課堂之前，真是怎一個“愁”字了得1
3、失望。 “桃李滿天下”，“桃李不言，下自成溪”這是教 師最大的希望、最欣慰的滿足。應(yīng)當(dāng)說，不管環(huán)境如何變遷，時光 怎樣流逝，這種成就感是支撐老師最堅實的精神之柱，可職校的老 師越來越找不到這種感覺。盡管我們老師沒有什么升學(xué)壓力，然而 播下的種子不能很好的開花結(jié)果，荒年或欠收總令我們失望的心產(chǎn) 生隱隱的痛。
4、浮躁。在這樣的大環(huán)境大氣候下，職校的老師能安心于本 職工作的不是難能可貴就是被逼無奈。有些老師這山望著那山高， 身在曹營心在漢也無可厚非，他們有門路的走了，有條件的考上研 究生一去不回，兼職的兼職，剩下的敬業(yè)者支撐著學(xué)校的運行，但 躁動不安的情緒常困繞著許多年輕的心。
二、病因
記不清誰說過打敗一個跋涉者的不是漫漫長路，而是鞋中的一 粒沙，現(xiàn)今職校老師的鞋中不只一粒沙而有許多。固然教師自身的 綜合素質(zhì)存在問題不容忽視，但我以為病因主要有以下幾點：
1、教育改革的不到位。 “素質(zhì)教育”提了好多年，可事實上 情況如何人人皆知．升學(xué)率仍像緊箍咒一樣緊緊地扣在學(xué)校、老師、 家長的頭上．大家絲毫也不敢懈怠，教育主管部門絕不敢放下有色 眼鏡．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)羞羞答答，老師是心領(lǐng)神會，家長是我行我素。不 這樣能行嗎?社會衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)沒有變，誰敢拿自己的切身利益當(dāng) 兒戲!于是實驗班、陽光班層出不窮，中間是文將、兩邊是武將依 然不變。那些被遺忘角落的學(xué)生就成了我們職校的后備軍。面對不 求上進的學(xué)生我曾心緒復(fù)雜地說： “我敢肯定在職校的這幾年將是 你們?nèi)松凶钶p松的日子。” “不對，老師，我們最輕松的時光是初三，你現(xiàn)在還管我們，那時我們在邊區(qū)可是自生白滅”。多么令人心 痛的實話1
2、招生制度的不合理。世界不可能絕對公平，有些人窮其一 生苦苦追求的東西有些人一生下來就有了。但我認為招生制度對職 校太不公平了。一不平在生源差，五六類苗算了．還有許多學(xué)生連 中考的資格也被早早地剝奪了，因為他們的存在妨礙了方方面面的 發(fā)展：升學(xué)率、優(yōu)秀率、學(xué)校的聲譽、老師的名聲……。二不平在 生源少。普高職校的招生比例嚴(yán)重失調(diào)。高中擴招、擇校，只要不 是太差．只要不是太窮， “英雄”總有高中上。再加上職校遍地開 花，僧多粥少。
3、教學(xué)管理、方式的不合時宜。職校培養(yǎng)的學(xué)生既然是以高 素質(zhì)的勞動者和實用人才作為目標(biāo)，那么學(xué)校的教育教學(xué)都需要圍 繞這一中心而展開。然而目前職校教學(xué)及管理上的不合時宜比比皆 是，主要表現(xiàn)在：首先，教材太深，許多學(xué)生聽課如同聽天書，似 懂非懂中便有了擋不住的困惑與煩躁。其次，授課、考試過程中的 重點未能突出技能培訓(xùn)。文不像個秀才，武不像個兵。這樣的學(xué)生 將何處去?第三．過多地考慮擴大“跑馬場”：專業(yè)擴大、規(guī)模擴 大．未創(chuàng)造出自己的特色。
三、措施
要解決這一系列問題絕非易事，我認為關(guān)鍵在政府： 首先，適度調(diào)整招生制度。中國的高級技工短缺，高素質(zhì)灰 領(lǐng)、藍領(lǐng)供不應(yīng)求，而職業(yè)教育又擔(dān)負起培養(yǎng)這類人的重任，那么 這種極不合理的招生制度下培養(yǎng)起來的職校生，有多少能成為社會 期望的人才!俗話說的好，有德無才誤事，有才無德壞事，只有德 才兼?zhèn)浞侥艹墒?。職校老師要在這樣的生源中、如此的環(huán)境下培養(yǎng) 出高素質(zhì)的勞動者．真是談何容易!所以政府應(yīng)在生源的質(zhì)和量上 給職校送去一點生存的信心，不要讓職校成為無爹無娘的孩子．也 不要讓職校在政府的大雷聲中等不來雨點。 其次，適量給予資金扶持。就今而論職校也可以說是個特殊學(xué) 校，這種特殊性不在學(xué)生的身體缺陷，而在于他們思想、心理的缺 陷。假如過早地讓他們成為社會人，那么他們勢必會成為社會的不 安定因素，所以職校老師任重道遠。一般而言，窮與差是對孿生兄 弟。由于職校資金來源少，許多硬件設(shè)備、操作器件無從落實，所 以技能培訓(xùn)也是一句空話，再加上企業(yè)效益普遍差．他們自身難保 (蘇南比較好)，企業(yè)辦學(xué)旱已是物事人非，明日黃花。希望政府對 我們這類學(xué)校雪中送些炭．而不是～味地對某些品牌學(xué)校錦上添些 花。 再次，適當(dāng)改變職校現(xiàn)狀。目前．職校是各據(jù)一方遍地開花． 這種布局一方面造成了職校招生現(xiàn)狀的混亂：職校對生源的搶奪戰(zhàn) 一度到了白熱化的程度，坑蒙拐騙，方式多樣，職校更加令人“刮 目相看”。另一方面導(dǎo)致了人力、物力的低效率，也導(dǎo)致了職校的普 遍不景氣。政府不妨將職校優(yōu)化組合．從而達到師資、資金、設(shè)備 的最佳搭配，也許在政府的宏觀調(diào)控下，職校不定會置之死地而后 生，撥開烏云又見太陽．如是職校的老師又會心中有“陽光”．他們 一定會變困難為辦法，化劣勢為優(yōu)勢，意氣風(fēng)發(fā)開辟新天地! 后記：文中也許會有失偏頗之處，但對于蘇北的職校來說，這 種情況絕不是個別，且目前的職校真正是一個很脆弱的實體．她需 要來自各方面的幫助，否則她的存在要么是曇花一現(xiàn)，要么是英雄 氣短。職校的春天何時真正來臨?
