診斷學(xué)生心理
特定人群心理研究 2020-12-14 09:48
‘2004年6月14日，漢陰縣蒲溪小 學(xué)四年級(jí)(1)班4名學(xué)生在城關(guān)鎮(zhèn)草 橋內(nèi)一山溝里集體服毒自殺，一名女孩 已經(jīng)死亡，附近兩名小學(xué)生因誤食了服 毒者用過的食物也中毒…… 2004年10月16日，蘭州市一家 學(xué)校的10多名男生，對(duì)他們民主選舉 的女班長(zhǎng)不滿意，想集體罷免他們班 長(zhǎng)，而只有伯歲的女班長(zhǎng)接受不了這 —現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為不讓她當(dāng)班長(zhǎng)就沒面子， 兩夭沒上課，第三天喝藥自殺…… 一出出悲劇的上演引起社會(huì)、家庭 對(duì)青少年心理健康的重視。人們看到， 緊張、焦慮、抑郁、恐懼、煩躁、憤怒等不 良情緒不僅發(fā)生在成年人身上，它像千 斤巨石一樣也壓在青少年身上。 青夢(mèng)年情緒強(qiáng)烈而不穩(wěn)定li縣到滿 意的事可以興奮得孚舞足蹈；稍遇到挫 折不快，貝n垂頭喪氣，甚至出現(xiàn)自殺。
學(xué)習(xí)壓力成為青少年的壓力之一
有不少父母，宜已的心愿沒有完 。薯謄 成，希望書。代努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想， I|孩子完全走在父母畫的“圈圈里”，而 家長(zhǎng)卻并不了解孩子的內(nèi)心也會(huì)有壓 力，結(jié)果造成孩予心理扭曲。據(jù)彭主任介紹，青少年時(shí)期，學(xué)生 不僅身體形態(tài)在發(fā)育，心理方面也處 予發(fā)育狀態(tài)中。社會(huì)、家庭、學(xué)校只關(guān)注學(xué)生身體形態(tài)的成長(zhǎng)而忽視心理衛(wèi)生，勢(shì)必會(huì)造成其心理發(fā)育的不健全。而丑青少年在發(fā)育過程中如果受到不良刺激，?？蓪?dǎo)致機(jī)體心理反應(yīng)，在一件下造成病理改變而致病。例如：i焦慮、憂愁、不愛學(xué)習(xí)等等，可引起心攀加快、血壓升高，其發(fā)瘸原因就是西游精神緊張。彭主任告訴記者，胃是最能表現(xiàn)情緒的器官之一。有的青少年對(duì)學(xué)習(xí)苦惱，?；加形讣笆改c潰瘍。比如還惱，?；加形讣笆改c潰瘍。比如還不調(diào)等疾病，這些病都是典型的心身疾病0長(zhǎng)期下去，便會(huì)養(yǎng)成孤僻、暴躁等性格，有的自信而盲目，有的自尊而自負(fù)。不能獨(dú)立自主，也不能善于宙制。對(duì)筮活失去熱情，不會(huì)尊重他人，也不能把握自己的感情，高興時(shí)忘乎所以，消極’時(shí)悲觀失望。
自尊心問題貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過程
每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)說,我的孩子我怎 么會(huì)不關(guān)心？但很多家長(zhǎng)應(yīng)該想想，是 不是只關(guān)心了孩子的吃、穿和學(xué)習(xí)，關(guān) 于自尊心的問題是否也關(guān)心了呢？
家長(zhǎng)們教育孩子時(shí)總是說“你看 張三的文章寫得多好，你看李四的舞跳 得多好，可你呢？ ”
要不就大打出手,根本不去顧及孩 子的感受。每個(gè)做家長(zhǎng)的都望子成龍， 望女成鳳，希望自己的孩子比別人強(qiáng)， 但往往適得其反。學(xué)校里常常會(huì)看到那 些學(xué)習(xí)不好的孩子，但并不笨,可為什 么他們的成績(jī)總是上不去呢?我們把這 種情況稱為“學(xué)習(xí)困難”。這些孩子智 力的發(fā)育是正常的,可在讀、寫、算方面 很叫人失望，他們?cè)谛袨樯铣３１憩F(xiàn)為 多動(dòng)或不動(dòng)，注意力不能集中,常常會(huì) 被外界的事物所干擾。
在此，彭主任要提醒廣大家長(zhǎng)朋 友,如果你的孩子很聰明，動(dòng)手能力很 強(qiáng),很有見地，但在學(xué)習(xí)成績(jī)上不是很 理想時(shí)，請(qǐng)分析孩子是缺乏學(xué)習(xí)的技巧 還是視力、聽力等方面有缺陷，而不要 一味地責(zé)罵孩子,要有技巧的表揚(yáng)和批 評(píng)來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并要正確 地樹立孩子的自信心或加以糾正，教會(huì) 他們遇到問題要積極面對(duì)，努力克服困 難而不是逃避。
教師首先要具備健康的人格
學(xué)校是形成學(xué)生健康心理,培養(yǎng)健 全人格的主要場(chǎng)所。如何開發(fā)學(xué)生的智 力.塑造健全人格的重?fù)?dān)就壓在教師身 ±0教師的心理健康狀況，直接或間接 影響學(xué)生的心理和行為。教師若不具備 健全的人格，賞罰無度，喜怒無常，或冷 漠或嚴(yán)厲，就容易引起學(xué)生的情緒失控, 加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，成就欲望缺 乏，受老師歧視及能力低下，學(xué)生心理疾 病就產(chǎn)生了。
同時(shí),教師又是學(xué)生崇拜和模仿的 對(duì)象。為此，彭主任提醒廣大教師在開 發(fā)學(xué)生智力潛能方面要注意：
1、 科學(xué)地安排教育活動(dòng)，注意學(xué)生 用腦衛(wèi)生，勞逸結(jié)合；
2、 注意從德智體美勞全方位地、發(fā) 展地衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，使學(xué) 生在不同的活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮 自己的才能；
3、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 學(xué)業(yè)穩(wěn)定的興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境 和學(xué)習(xí)氣氛；
4、 把學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)導(dǎo)入主動(dòng) 探索，向?qū)W生傳授科學(xué)的、有效的、適合 各自情況的學(xué)習(xí)方法。
在培養(yǎng)健全人格方面要注意：
1、 研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),開展適 合身心需要的文化；
2、 保持良好的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué) 生一視同仁，既不偏袒好學(xué)生,也不歧 視差學(xué)生；
3、 獎(jiǎng)懲適宜，以激勵(lì)為主等等。
目前許多研究表明教師的身心狀 況很差，調(diào)查結(jié)果顯示:有相當(dāng)數(shù)量教 師存在著身體和心理行為方面的問題 和障礙，故教師應(yīng)對(duì)自身的心理健康予 以重視。
學(xué)習(xí)困難的心理治療
據(jù)彭主任介紹,絕大多數(shù)患有學(xué)習(xí) 困難和心身疾病的孩子都可以通過心 理治療得到不同程度的改叢有的還可 以超過一般同學(xué)。
學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)在心理醫(yī)生 的指•導(dǎo)下，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)補(bǔ)救和心理 治療。
家長(zhǎng)可以幫孩子請(qǐng)個(gè)家教或每天 自己陪孩子學(xué)習(xí)，從基本的東西補(bǔ)起。 家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供一個(gè)和諧的家庭環(huán) 境，改變?cè)瓉聿徽_的教養(yǎng)方式,如過分 干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，過分溺愛，孩子不完成 作業(yè)時(shí)視之不見，或者放任自流,對(duì)孩子 失去信心等，更不能打罵孩子。
應(yīng)根據(jù)孩子的興趣，給予合理的 引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子生動(dòng)活潑的成 長(zhǎng)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有身心衛(wèi)生等問 題時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)盡快聯(lián)系，.作好溝通工 作，協(xié)同家長(zhǎng)盡快找出孩子心理衛(wèi)生 的病根。
