"逆反心理是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。它的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。"逆反心理在青少年時期比較普遍，如果不加以正確引導(dǎo)，會對青少年的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致過激行為，甚至?xí)：彝?、學(xué)校及其社會。
1 青少年逆反心理的表現(xiàn)
青少年在14 歲左右的時候，容易表現(xiàn)出感情用事、渴望獨立的情況。這一時期的青少年具有較強的逆反傾向，主要表現(xiàn)為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以"敵對"的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是"逆反心理"。逆反心理的基本特征就是"對著干"。逆反心理還表現(xiàn)為對手先進人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態(tài)度，而對于不良傾向卻持情感認(rèn)同。青少年時期，"正是由于他們感到或擔(dān)心外界無視自己的存在，才產(chǎn)生了用各種方法來確立"自我'與外界對立的情感。"筆者曾經(jīng)碰到一位學(xué)生在他的周記中這樣寫道∶"那些只會死讀書，老老實實，什么都聽老師的家伙全都是欠揍的坯子。"這些學(xué)生把那些敢于同老師作對、經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的那幫學(xué)生當(dāng)作偶像"崇拜"、"追隨""。對于社會上發(fā)生的事情，他們也往往采取偏激的態(tài)度，可能反而傾向于陰暗面，而看不到光明的一面。
2 青少年逆反心理的成因分析
青少年逆反心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有內(nèi)部原因，也有外部原因。從哲學(xué)上看，內(nèi)部原因是一事物發(fā)展的根本原因。青少年逆反心理的根源在于其自身生理、心理的發(fā)展。所以，要分析青少年逆反心理產(chǎn)生的原因，應(yīng)該首先從青少年自身著手。
2.1 逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)部原因
2.1.1 逆反心理產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)
青少年時期生理發(fā)展非常迅速。這個時期，腦的重量接近成人腦重水平，腦電波變化出現(xiàn)新的飛躍，腦機能的發(fā)展主要表現(xiàn)在興奮和抑制過程趨于平衡等。但由干青秦期體內(nèi)的內(nèi)分泌脫相當(dāng)活躍，甲狀腺、腎上腺素水平較高。這些激素促使全身組織迅速發(fā)育，促進了腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。隨著腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步走向成熟，思維越來越發(fā)達(dá)，思維范圍也越來越廣。他們的思維方向由正向思維向逆向思維、由單向思維向多向、發(fā)散性思維發(fā)展，這為他們逆反心理的產(chǎn)生提供了生理基礎(chǔ)。
2.1.2 逆反心理產(chǎn)生的心理因素
青少年時期，身體的迅速發(fā)育，激素水平的不斷增加，對青少年的心理機能和行為表現(xiàn)產(chǎn)生了直接的影響。隨著青少年第二特征的日趨成熟，他們的認(rèn)知能力顯著增強， 已能夠系統(tǒng)地思考自己的未來，他們的心理上產(chǎn)生了一個"斷乳期"。由于生理、心理發(fā)展的不平衡性，使這一時期的青少年在心理上充滿著獨立性和依賴性、自覺性與幼稚性，好奇性與批判性等多種錯綜復(fù)雜的矛盾和斗爭。這一時期，他們強刻的個性意識、獨立意設(shè)逐步形成，喜歡表現(xiàn)自己，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出不同于他人的舉動，以引起他人注意;他們的成人意識也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展，他們積極追求成人的社會地位，并渴望得到成人的尊重和理解。他們認(rèn)為自己己"長大"，"……事事處處希望被當(dāng)成"大人'看待，渴望自己作為獨立的社會成員立身處世，不任人擺布"，不再需要老師、家長的"嘮叨"，面對老師、家長的教育，他們會感到反感，有意無意地回避。但由于生活經(jīng)驗的缺乏、認(rèn)知的局限，這一時期的青少年遇事心理承受能力較差，沖動、易怒，情緒變化反復(fù)無常，經(jīng)受不起掙折和打擊。當(dāng)這種獨立的試探遭到否定，他們在心理上就會覺得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害。這種反差往往使他們以理想化或自身的標(biāo)準(zhǔn)來判斷外部事物，把客觀環(huán)境推向自己的對立面。同時，這一時期青少年在認(rèn)識上容易出現(xiàn)片面、偏激、固執(zhí)和極端化，這樣就產(chǎn)生了對家長、老師的話一概不聽的逆反心理和行為。
2.2 逆反心理產(chǎn)生的外部因素
2.2.1 家庭因素
家長的素質(zhì)修養(yǎng)和對子女的期望水平與逆反心理的產(chǎn)生有很大關(guān)系。素質(zhì)修養(yǎng)較差的家長往往對子女的教育方法比較簡單，粗暴。他們往往力圖通過自己的生活感受和價值觀來要求子女。他們總會這樣說道;"我（們D像你這個年齡時，述能怎樣怎樣了"。而當(dāng)他們一且遇到子女做錯了事或?qū)W習(xí)不好，要么嘮叨，要么對子女大罵。他們對于子女缺乏必要的寬容和理解，試問這種"三斧頭"的教育方式怎能使子女不逆反? 另外，家長對子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)期望值過高，也會使子女逆反。家長對子女的學(xué)習(xí)期望值過高，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往不顧子女的興趣和疲勞，給他們過重負(fù)擔(dān)和壓力，這就大大降低了子女對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2.2.2 學(xué)校因素
學(xué)校也是會引發(fā)青少年逆反心理的一個重要因素。包括∶①教育者對學(xué)生的需要不重視，某些做法挫傷了學(xué)生的自尊心∶②教育者教育指導(dǎo)思想偏離、素質(zhì)偏低，教育理念落后，教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢∶③教育者教育方法陳舊、單一，缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)新性∶④教育者自身言行不一，起不到應(yīng)有的榜樣作用;⑤教育者缺乏耐心和誠意，沒有掌握好教育分寸∶⑥教育學(xué)生要么三言兩語，要么講一大堆空洞的大道理，無法以理服人∶⑦教育者缺乏對孩子必要的理解、寬容;教育者在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，沒有在情感上得到青少年的認(rèn)同和接納等等。
2.2.3 社會因素
社會因素是青少年逆反心理產(chǎn)生所不容忽視的又一因素。我們對青少年長期進行的生活方式、思想觀念、思維方式的傳統(tǒng)教育與當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會中人們生活方式、思想觀念、思維方式多元化之間的矛盾和沖突折射在學(xué)生心理上，使處于成長期的青少年產(chǎn)生了逆反心理。
3 青少年逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適
3.1 注重家庭疏導(dǎo)，營造和諧家庭
家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯(lián)系。因此，作為家長要特別注意在家庭中對孩子逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適。一是，對于子女的進步要及時肯定，多表揚，逐步培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽感;在他們承受挫折和失敗時應(yīng)多鼓勵，多支持，多安慰。二是，對于子女所犯的錯誤，要及時與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢利導(dǎo)，而不能采用打、罵的方法。因為犯錯的孩子在其心理上可能已很內(nèi)疚、自責(zé)，需要安慰和幫助，而家長的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產(chǎn)生逆反。三是，家長要給孩子足夠的發(fā)展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛好強加給孩子。四是，家長要給予孩子必要的寬容和理解，設(shè)身處地多替孩子者相。要盡量站在核子的角度，用孩子的用維去用考問題，如滿到分歧，要多自省，將心比心。五是，家長要以身作則，要有勇氣承認(rèn)自己的錯誤，不能為了"面子"把錯的強說成對的。以上幾點如果我們家長都能做到，那么，我們就能營造出民主、融洽、健康、和諧的案庭氛圍，也就能有效地疏導(dǎo)和調(diào)適孩子的逆反心理。
3.2 提高教師素養(yǎng)，堅持"以人為本"
學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)的主要場所，擔(dān)負(fù)著傳授青少年學(xué)生知識，培養(yǎng)其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學(xué)校又應(yīng)怎樣疏導(dǎo)和調(diào)適青少年的逆反心理呢?
（D教育者要不斷改進教育方法。如果教師的教育方法單一。長期以往也必然引起青少年學(xué)生的逆反。反之，同一問題若試著改變單一的方法，就可能收到完全不同的效果。這樣做可以讓他們散開思想，逆向思維，學(xué)會從多方面了解社會。久而久之，就能大大提高他們對各種現(xiàn)象的認(rèn)識和鑒別能力，提高他們的"免疫力"。
（2）教師與學(xué)生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學(xué)生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛心，尊重和愛護每一位學(xué)生。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理特征、個性體驗和情感需求，多了解他們的心態(tài)及其變化，多發(fā)掘?qū)W生的"閃光點"，要多鼓勵、多表揚學(xué)生。經(jīng)常被某教師批評的學(xué)生，對這位教師肯定會有逆反心理。（3）學(xué)校要建立心理教育咨詢機構(gòu)，構(gòu)建以心理咨詢室，班主任和任課教師為主的心理教育體系，對學(xué)生進行專門的心理疏導(dǎo)和調(diào)試。
3.3 優(yōu)化社會環(huán)境，更多接觸社會
青少年的健康成長離不開優(yōu)良的社會環(huán)境。教育者要疏導(dǎo)和調(diào)適青少年消極的逆反心理和行為，就不能把他們局限于學(xué)校、家庭，而應(yīng)該把他們置身于社會。只有讓他們更多地接觸社會，才能使他們更快地社會化，更好地適應(yīng)社會，提高他們的心理適應(yīng)能力。只有這樣，才能更好地疏導(dǎo)和調(diào)適青少年消極的逆反心理。為此，就必須優(yōu)化社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊違法犯罪，加強社會治安，大力整治社會 文化環(huán)境，減少租消除*會陽度面利社會不戶 國與對青少年的侵害，阻斷產(chǎn)生不良思想的源頭，消除滋生逆反心理的溫床。同時，應(yīng)多建設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式活潑多樣、有利于青少年身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動場所∶多開展一些符合青少年年齡特點、心理特點、生活經(jīng)驗的文體活動和社會公益活動。在開展這些活動時要注意滲透理柜教育，價值教育，創(chuàng)新教育等，將其逆反心理轉(zhuǎn)變成探索創(chuàng)新和不斷進取的強大動力。
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