"逝去的時(shí)光，如沙滑過(guò)指尖，留下的是空白，現(xiàn)在的日子，卻是我最渴望逃避的。"，"自己就像一張白紙上孤單佇立的火柴人，單調(diào)的線條，單調(diào)的黑色，無(wú)論怎么拼命用手勢(shì)表達(dá)，流瀉出的總是覆蓋心靈的孤獨(dú)，無(wú)論泵么拼命喊，從喉嚨噴射出的總是淹沒思緒的寂寞。"
很難想象，以上文字分別出自初一、初二學(xué)生的作文本上。不知從何時(shí)起，原本寫滿快樂體驗(yàn)的作文本，突然一下子被一種壓抑的氛圍替代了，其中充斥著香煙、酒精、死亡……據(jù)南京疾控中心對(duì)南京市 13 個(gè)區(qū)縣、56 個(gè)學(xué)校的7161 名在校初一至高三的中學(xué)生進(jìn)行的調(diào)含顯不，京地 中學(xué)生中患抑郁障礙的達(dá)到14.8%?，F(xiàn)在的孩一子。百的如tH陽(yáng)郁了嗎?現(xiàn)狀一∶責(zé)任來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)
除了在寫作時(shí)的"為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁"外，青少年也確實(shí)把"并不快樂"的感覺付諸筆端。最近對(duì)中小學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80%的孩子認(rèn)為自已并不幸福。
"現(xiàn)在的家長(zhǎng)養(yǎng)孩子就像養(yǎng)寵物，不聽他們的意見，完全按照自己的想法來(lái)安排孩子的一切，但這些往往是家長(zhǎng)的感情宣泄，并非孩子想要的。"這時(shí)，孩子的情感需求得不到滿足，自然會(huì)認(rèn)為自己并不幸福。
另外，家長(zhǎng)在發(fā)泄自己負(fù)面情緒的時(shí)候，通常不會(huì)回避孩子。從小生活在"大人圈"里的孩子聽到太多泄憤的話，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，體現(xiàn)在文字中也就是一種灰暗、消極的調(diào)子了。
其次，在某些作文大賽中，頹廢、陰郁，讓人不知所云的語(yǔ)句成為主流，而社會(huì)的浮躁又使得這些未成年的孩子們急功近利起來(lái)，于是他們刻意模仿這種風(fēng)格的文字。久而久之，整個(gè)人也容易朝這個(gè)方向發(fā)展。只有"入世"，才能變得積極
文字上的改變并不難，可孩子們消極的心態(tài)該如何改變呢?
學(xué)校和家長(zhǎng)可以配合起來(lái)讓孩子進(jìn)行一些體驗(yàn)活動(dòng)。一個(gè)青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)做過(guò)這樣的試驗(yàn)，給一個(gè)平時(shí)花錢大手大腳，卻時(shí)常感嘆自己郁悶的中學(xué)生 50 元錢，讓他過(guò)了3 天在外打工的生活。幾天下來(lái)，他3 次被辭、挨了3 頓打，艱難地完成了任務(wù)，也從中體會(huì)到了生活的艱辛，變得積極起來(lái)。
必須讓孩子真正目睹、觸摸社會(huì)，而不是關(guān)在屋子里悶頭空發(fā)牢騷。當(dāng)然，學(xué)校和家長(zhǎng)在放手讓他們體驗(yàn)的同時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，并且教會(huì)他們?nèi)绾握_地面對(duì)人生。
另外，家長(zhǎng)也要改變自己的教育方法，凡事多和孩子商量著做。而一些青少年的寫作賽事，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，多倡導(dǎo)積極向上的寫作模式，別逼著孩子往"抑郁"這個(gè)"怪圈"里鉆。
現(xiàn)狀二∶
四成孩子有過(guò)輕生念頭
媽媽、爸爸，對(duì)不起!我沒辦法，我只能這樣。我不是一個(gè)好學(xué)生，我是一個(gè)差學(xué)生，您和爸爸那么辛苦，我讓您每天都生氣……"這是一名13 歲女生的遺書，而和她有一樣想法的孩子在如今的學(xué)校里還大有人在。"有人曾在某小學(xué)的一個(gè)班級(jí)里做過(guò)調(diào)查，班里的 54個(gè)人中，有 2/3 的人承認(rèn)自已有過(guò)自殺念頭。而在這個(gè)班里，還有兩個(gè)孩子由于早戀問題被老師發(fā)現(xiàn)，告訴了家長(zhǎng)，于是雙雙選擇了自殺。
同時(shí)，還有調(diào)查顯示，我國(guó)目前已成高自殺率國(guó)家，其中，25%的被調(diào)查學(xué)生想過(guò)自殺。世界衛(wèi)生組織公布的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則顯示，19%的少年兒童自殺的原因是害怕受到懲罰， 18%患有心理疾病，有心理障礙的孩子最容易誘發(fā)自殺?，F(xiàn)在的青少年中，自殺主要有以下幾個(gè)原因∶
首先，早戀問題是重要誘因。由于情感缺失，以及青春期對(duì)異性特殊的好感，很多孩子過(guò)早地邁入了"愛情"的門檻，而一旦兩人之間的"秘密交往"被老師、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，孩子面臨的往往是一頓臭罵、甚至責(zé)打，這時(shí)，他們很容易選擇結(jié)束自己的生命。
其次，學(xué)業(yè)上的壓力也會(huì)讓他們選擇輕生。溫方說(shuō)，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的孩子身上，因?yàn)樗麄兺ǔ１池?fù)著更大的壓力，一旦由于自己的某次考試失利，沒有得到別人的稱贊或是預(yù)感到不會(huì)得到稱贊，就會(huì)覺得"沒面子"，繼而以自殺的方式來(lái)逃避。
最后，人都是有死亡沖動(dòng)的，一個(gè)成人在自殺前會(huì)有很多的顧忌，如妻子、孩子、父母等，這些因素有可能使他有了生存的勇氣;而—個(gè)孩子則不考慮這些，尤其現(xiàn)在的孩子身上缺乏一種責(zé)任感。在他們感到走投無(wú)路的時(shí)候，很可能會(huì)不管不顧地選擇自殺。
在國(guó)外，孩子很小的時(shí)候就會(huì)接受到"生命教育"、"責(zé)任教育"; 而在我國(guó)，這方面的課程顯然沒有引起足夠的重視。溫方說(shuō)，作為家長(zhǎng)和老師，有責(zé)任讓孩子從小就懂得生命的意義。這些教育完全可以貫穿在游戲中，比如，給孩子裝上水袋，讓他們扮成孕婦，真真切切地體驗(yàn)一下母親懷他的時(shí)候是如何辛苦地過(guò)來(lái)的，也讓他學(xué)著珍惜自已的生命。
現(xiàn)狀三;
上百名青少年想變性
"老師，我快上初中了，我想以另一個(gè)性別進(jìn)入新的集體";"我不知道自己該是男孩還是女孩，我是該做手術(shù)還是該改變自己的行為?"………北京市教育學(xué)會(huì)教育心理研究會(huì)理事溫方告訴 《生命時(shí)報(bào)》記者，北京市青少年小心理咨詢熱線不時(shí)會(huì)接到移子打來(lái)這樣的電話。從今年年初到 8 月份，打電話咨詢變性問題的青少年已經(jīng)有上百人，其中年齡最小的只有八九歲。而在前兩年，這種心理問題是他們作為專業(yè)人士未曾遇到過(guò)的。
案例∶我就是想當(dāng)男孩子11歲的蒙蒙一臉認(rèn)真地對(duì)記者說(shuō)∶"從小我媽就把我當(dāng)男孩養(yǎng)，穿的衣服、剪的發(fā)型全是男孩子的，長(zhǎng)大后不知道怎么回事就變成了女孩子。我不喜歡梳小辮，也不喜歡跳皮筋，我還是想當(dāng)男孩子。"
在青少年中，和蒙蒙有同樣想法的孩子并不罕見，有的女孩到了青春期該發(fā)育的時(shí)候，會(huì)拿布給自己束胸，把胸部綁得血肉模糊。不只是女孩子想變性，不少男孩子也想把自己變成女孩子。比如，一些男孩在進(jìn)入青春期后害怕出現(xiàn)喉結(jié)變大、聲音變粗和長(zhǎng)胡子等生理變化，十是就根辦法掩蓋曰己的這文些特征，比如刻意細(xì)聲組氣地說(shuō)計(jì)或是制連機(jī)-子，他們希望自己仍像青春期前一樣，和女孩沒多大差別。家庭教育是最大誘因造成這一現(xiàn)象的主要原因是早期教育。現(xiàn)在的家庭大部分都是獨(dú)生子女，一些父母既想要男孩又想要女孩，于是男孩當(dāng)女孩養(yǎng)和女孩當(dāng)男孩養(yǎng)的情況很普遍，比如給男孩子梳小辮、穿裙子;給女孩子留板寸等。而孩子為了求得家長(zhǎng)的認(rèn)同，也會(huì)刻意地模仿一些異性行為，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的行為也變成了心理學(xué)上所說(shuō)的"定式行為";而到了青春期，當(dāng)?shù)诙哉骱蛻T常行為發(fā)生沖突的時(shí)候，會(huì)讓他們產(chǎn)生困惑，分不清自己的性別。
另外，社會(huì)對(duì)女性男性化的褒揚(yáng)使得一些女孩子想要通過(guò)改變自己來(lái)贏得大家的喜愛;而學(xué)校里，尤其是小學(xué)中女老師比率的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，則造成了一部分男孩子習(xí)慣用女性的思維來(lái)思考問題。同時(shí)，電視里、網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于某些變性明星的宣傳也讓這些孩子明白了原來(lái)性別是可以通過(guò)手術(shù)改變的，并天真地動(dòng)了這個(gè)念頭。
給孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境
面對(duì)孩子們天真的面孔和"變性"這一令人咋舌的愿望，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)該作何反應(yīng)呢? 首先，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整自已的態(tài)度，不要有任何的性別歧視。這其中，除了重男輕女的傳統(tǒng)觀念之外，也不要重女輕男。比如別在男孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)對(duì)他們說(shuō);"你干嘛就不是個(gè)女孩啊!"一個(gè)寬松的家庭環(huán)境才是適合孩子成長(zhǎng)的。學(xué)校在孩子的性別認(rèn)同上也有著不可估量的作用。因此，老師可以組織些群體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中扮演與他們各自性別相符合的角色，或是進(jìn)行"男孩宣言"、"女孩宣言"之類的活動(dòng)。最后，還需要孩子對(duì)自已性別的肯定。使他們由"接納"自已上升到"悅納"自己，即高興、勇敢地接受自己每一點(diǎn)成長(zhǎng)。
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