我國(guó)高等教育的基本目標(biāo)是為了培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)、高技能、高適應(yīng)力的社會(huì)人才，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。 一個(gè)合格的大學(xué)不僅擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)還要擁有一個(gè)強(qiáng)健的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，但是 在傳統(tǒng)的教育模式中，高等院校對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)做出 了巨大的努力，卻沒有進(jìn)一步完善心理健康教育工作，使得培養(yǎng)出的人才雖然擁有了適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)，卻沒有適應(yīng)社會(huì)的能力。 近幾年頻繁出現(xiàn)的大學(xué)生犯罪事件也引起了相關(guān)部門的重視，加強(qiáng)大學(xué)生心理 健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步，為了大學(xué)生能夠更好的獲得社會(huì) 認(rèn)可，各高校認(rèn)真研究，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。
一、心理學(xué)研究方法
心理學(xué)可以說是很多學(xué)科的滲透和交叉 ，不能籠統(tǒng)的歸類到自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)中來 。它的發(fā)展也是在很多個(gè)學(xué)科間相互滲透的 ，因此在應(yīng)用心理學(xué)原理來進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育中，也要運(yùn)用的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究的基本思想和方法 。心理學(xué)和高等數(shù)學(xué) 、計(jì)算機(jī)科學(xué) 、哲學(xué) 、人類學(xué)、 社會(huì)學(xué)以及邏輯學(xué)等學(xué)科的交叉滲透 ，促進(jìn)了自然科學(xué)和人文科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合， 使學(xué)生能較好地掌握科學(xué)的思維方法 ，在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作方面開闊眼界 ，開拓思路， 同時(shí)這些學(xué)科的研究方法也貫徹到心理學(xué)研究的方式方法中來。
由于心理學(xué)研究方法在科學(xué)研究中有著獨(dú)特的分析問題和解決 問題的視角，常?？梢蕴峁┙沂粳F(xiàn)象的理論框架，因而它對(duì)綜合性大學(xué)中其它學(xué)科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)訓(xùn)練有著非常重要的意義。
二、大學(xué)生心理測(cè)評(píng)的方法
大學(xué)生心理測(cè)評(píng)的方法包括有很多的方面，從多角度多方位全面 反映問題，這樣才能全面的反映出一個(gè)學(xué)生他存在的心理問題，最主要測(cè)評(píng)方法包括以下幾個(gè)方面：
1、調(diào)查問卷
調(diào)查問卷簡(jiǎn)稱筆試，即要求被試人員根據(jù)調(diào)查問卷列出項(xiàng)目的內(nèi) 容，把答案標(biāo)注在調(diào)查問卷上，以此來了解被調(diào)查人員心理活動(dòng)的一種方法。
2、量表衡量法
量表（scale）是一種比紙筆測(cè)驗(yàn)更嚴(yán)格的測(cè)量工具，它們可以看作是一把尺子，用這把尺子對(duì)被測(cè)試人員的屬性進(jìn)行測(cè)量，一般的心 理測(cè)驗(yàn)都由一個(gè)或幾個(gè)量表組成， 根據(jù)量表來檢測(cè)被測(cè)試人員的性格，愛好，潛意識(shí)等等心理活動(dòng) 量表的建構(gòu)程序更嚴(yán)格袁客觀化的程度更高，往往有常?？梢詤⒄?。
3、透射測(cè)驗(yàn)
在心里測(cè)試的過程中，有一些隱蔽的心理活動(dòng)不容易被察覺和衡量。這時(shí)就需要使用透射的測(cè)量方法。所謂透射法，就是讓被測(cè)試人員通過一定的媒介，建立自己的想象世界，在無拘束的情景中，不自覺地表露出其個(gè)性特征等隱蔽心理的研究方法。利用這種測(cè)試方法可以了 解被測(cè)試人員內(nèi)心的一些隱蔽的心理問題，用以進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
4、儀器測(cè)量法
這是指通過科學(xué)的儀器對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試，以了解被試心理活動(dòng)的 一種科學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量心理活動(dòng)的儀器越來越多，如多導(dǎo)儀，測(cè)謊儀等這些儀器在測(cè)量人的興趣、動(dòng)機(jī)、技能等方面起到了舉足輕重的作用。
三、當(dāng)今大學(xué)生存在的心理問題
大學(xué)生是生理、心理和思想意識(shí)正處于逐步成熟的階段，也是從學(xué)生的角色到社會(huì)角色轉(zhuǎn)變最關(guān)鍵的一個(gè)階段 。相比較而言， 該階段更容易產(chǎn)生思想上的困惑 ，甚至出現(xiàn)心理問題 ，大學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)是多樣化的 ，這里我們從適應(yīng)大學(xué)生活 ，日常人際交往 ，神經(jīng)癥問題等幾個(gè)方面作出一些探討。
1、大學(xué)生活的適應(yīng)問題
進(jìn)入大學(xué)后 ，大學(xué)生的生活環(huán)境 、學(xué)習(xí)方式 、人際關(guān)系 、個(gè)人角色等都發(fā)生了重大變化 。從高中的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中來 ，從家長(zhǎng)跟蹤式生活方式轉(zhuǎn)換到自主管理的生活方式 ，這就要求個(gè)體能夠在較短的時(shí)期內(nèi)在上述方面作出相應(yīng)的調(diào)整 ，改變 ，以適應(yīng)環(huán)境的變化 ，如果這一問題得不到及時(shí)解決 ，還會(huì)帶來其他心理問題 ，影響大學(xué)期間乃至今后的學(xué)習(xí)與生活。
2、人際交往問題
大學(xué)生人際交往是指大學(xué)生之間以及大學(xué)生與其他人之間溝通、信息、交流思想、表達(dá)情感、協(xié)調(diào)行為的互動(dòng)過程。 一旦發(fā)生人際交往障礙會(huì)引發(fā)一系列不良情緒，性格上會(huì)內(nèi)向、自閉、甚至偏激。 甚至出現(xiàn)大學(xué)生犯罪等惡性問題。往往大學(xué)犯罪中的主體大部分都是人際交 往出現(xiàn)問題，產(chǎn)生心理疾病，做出一些偏激的行為，而影響了自己和別人一生的道路。
3、神經(jīng)癥
神經(jīng)癥不是某種特定的疾病類型，而是由于大腦功能紊亂而引起 的一組精神障礙的總稱。它包括抑郁性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥、癔癥性神經(jīng)癥、神經(jīng)衰弱等。有 些大學(xué)生出現(xiàn)神經(jīng)癥以后如果及時(shí)得到心里疏導(dǎo)，找到產(chǎn)生這些問題 的根源，將可以避免產(chǎn)生悲劇。
四、解決大學(xué)生心理健康問題的方法研究
針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題，如何解決大學(xué)生的心理問題非常 的重要，如果沒有健全的心理健康教育體系，很可能使得一些需要幫助的學(xué)生不能夠及時(shí)得到救助，而產(chǎn)生了影響學(xué)生本人，甚至是威脅到學(xué)生前途的很多問題。因此我們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育方法的研究 方面做出以下幾個(gè)方面：
1、把心理教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地加強(qiáng)新生心理健康
心理健康課程不僅要開設(shè)，還要在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，并且有針性地在新生階段加大課時(shí)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高方法的可操作性，引導(dǎo)新生做好自我教育和調(diào)節(jié)。從而使新生可以快速適應(yīng)大學(xué)生活 解決大學(xué)生的適應(yīng)問題。
2、豐富校園文化生活 ，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)
大學(xué)是知識(shí)密集， 人才集中的地方。 她特有的精神環(huán)境和文化氛圍本身是一種潛在的教育力量 ，她可以使大學(xué)生在日常生活和潛移默化中接受教育 ，對(duì)大學(xué)新生心理問題的解決極有益處。
3、培養(yǎng)新生良好的網(wǎng)絡(luò)行為 ，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理教育
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)新生心理健康的咨詢和教育是一種非常理想 的方式。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生非常喜歡的一種交流形式，學(xué)校在網(wǎng)站上開設(shè)一個(gè)大學(xué)生心理健康教育和咨詢的欄目，經(jīng)?？且恍┬睦斫】?、教育方面的知識(shí)，對(duì)新生是非常有益的。 由專業(yè)的心理咨詢教師為部分問題學(xué)生解決心理健康問題的同時(shí)，發(fā)的帖子其他同學(xué)也可以看到，起到一定的參照作用，并且利于傳播和轉(zhuǎn)載。
4、建立心理健康預(yù)警干預(yù)機(jī)制
學(xué)校除要加強(qiáng)大學(xué)新生的心理輔導(dǎo)與教育等長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措外，還應(yīng)建立預(yù)警干預(yù)機(jī)制。預(yù)警機(jī)制是通過家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力來預(yù)防大學(xué)新生心理危機(jī)的發(fā)生，其作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的和現(xiàn)實(shí)的危機(jī)，以便采取措施，減少危機(jī)發(fā)生的突發(fā)性和意外性。
五、總 結(jié)
心理教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)大學(xué)生存在的新的心理健康問 題進(jìn)行研究，提出合理的解決方案；應(yīng)當(dāng)不斷的改進(jìn)教育的方法，使教育和治療更加富有成效；應(yīng)當(dāng)通過各種媒體和平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)，不斷擴(kuò)大教育的廣度和深度。 最后讓我們以對(duì)祖國(guó)高度的責(zé)任感，全身心
投入到大學(xué)新生心理健康問題的對(duì)策研究中去，切實(shí)提出行之有效的 措施，為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的健康成長(zhǎng)而努力奮斗。
