教師的職責(zé)是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師心以百先損有促康的心態(tài)。大為心理不健建康的教師會源不斷地"制造出"心、刊不健全的蘭
生。在全社會已普遍關(guān)注和重視青少年的心理健康的同時，我們不妨來關(guān)注一下教師自身的心理健康，談?wù)劷處煹男睦斫】祵W(xué)生的影響。一、對學(xué)生人生觀和價值觀的影響
現(xiàn)實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和接受某種價值觀念。對學(xué)生來講，他的人生觀、價值觀印開成在很大程度 上取決干教師。學(xué)生的人生觀、價值觀會被教師在人防關(guān)系，
工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無意地景響著。有些教師雖然沒有時刻把扮演
道德榜樣作為自己角色的一部分，但因為價值觀內(nèi)含在教學(xué)活動中，學(xué)生決不可能避免教師人生觀和價值觀的影響。如在市場經(jīng)濟條件下，在一些不良風(fēng)潮，一些不良社會風(fēng)氣下，一方面是要求教師這個職業(yè)的清廉與圣潔。一方面窗外卻變換著撲朔迷離的現(xiàn)代風(fēng)景，面對著
各種的誘惑，教師要有健康的心理，有足夠的自信，有明確的目的∶做人誠信，與人為善;才能重視并熱愛自己所從事的這一職業(yè)，才能重視每一個學(xué)生∶才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)時上課，經(jīng)常對自己的行為進行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能提高自己。這些表現(xiàn)最終會通過教師的言語和行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而景響到學(xué)生人生觀和價值觀的開形
成。
二、影響學(xué)生的求知效果
心理健全的教師在教育教學(xué)活動中能始終保持熱情、樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進步，不斷有造∶能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點富有
造性地運用語言。剖析教材。選擇教學(xué)方法。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。教師的這文種
對教學(xué)投入的和極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進師生之間的溝通。從而取
得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中他們愿意學(xué)習(xí)，具有強烈的好奇心、和濃厚的興趣，和極主動地與環(huán)境互動。努力夫克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的
木難并有所創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習(xí)效果。止所謂"親其師，信其道首"。我們發(fā)現(xiàn)了這樣個比
較普通中現(xiàn)象。學(xué)生壹?xì)g某位教師。般者會壹?xì)g這文有教師所教的學(xué)科。而學(xué)習(xí)效果也相對十較好。中小學(xué)生的厭惡學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)校，有些情況與教師有關(guān)。有的教師忽視學(xué)生的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學(xué)生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也必然影響學(xué)生的求知效果。三、影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成
由于教師工作的特殊性，決定了其在學(xué)校所處人際關(guān)系的復(fù)雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現(xiàn)是∶師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時能做到∶客觀公止地評價每個學(xué)生，與學(xué)生相處時，信任、贊美、欣賞等止上面態(tài)度多于犬惡、
憎恨、歧視等反面態(tài)度;對學(xué)生以誠相待、關(guān)愛有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹立白口的威信，血日能指導(dǎo)學(xué)牛健康地成長，尤其在促進學(xué)牛的才結(jié)與協(xié)作方面起到了楷模作
用。教師的這種為人處廿的優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說教灌輸給學(xué)生。而是身體力行潛移里化地咸染
了學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風(fēng)貌。相反，心理不健康的教師對學(xué)生粗暴、沒有愛心;對學(xué)生的教育敷衍了事，無初學(xué)生的主動性。他們思想狹隘。廳廳計較。胸?zé)o大志。遇困難退縮。見榮譽就爭。面對
這樣的教師，學(xué)生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，教師的心理健康對學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響之大。四、影響學(xué)生健康情緒的建立
情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會阻得人的健康成長。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。美國全國教育聯(lián)合會在一份 《各級學(xué)校印促康題報告》 里專門指出。"由干情緒不穩(wěn)定的教師對兒童的決完性
影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見、兇是不能容人、認(rèn)束亥渣或慣性遇罵的教師。其對干兒童心、理健康的景響?yīng)q如加肺結(jié)村或其他
危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。"這說明教師心理健康對學(xué)生保持良好情緒的重要性。心、理健康的教師總是持有樂雙、和極的心態(tài)。能責(zé)制生活中不愉快的情緒。決力不還
怒干學(xué)生。對學(xué)生一初同仁。對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新的活力，使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達(dá)，并能提高學(xué)習(xí)效率。
教師職業(yè)的特殊性決定了教師更應(yīng)該有更加健全的心理素質(zhì)。因此身為教師，在不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法、達(dá)到新的教學(xué)要求的同時。更應(yīng)該主動的調(diào)活和完善白己的心理健康，才能在激烈的市場章爭中尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生
