中學(xué)生正處于青春初期，對(duì)外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的關(guān)注和理解，可同時(shí)又將自己的心靈之窗關(guān)閉起來(lái)，其心理適應(yīng)空間相對(duì)狹小，心理承受能力有時(shí)達(dá)到非常脆弱的地步，所以對(duì)其進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)不僅可以使他們擺脫當(dāng)前的問(wèn)題困擾，而且可以增強(qiáng)他們對(duì)一些心理問(wèn)題的應(yīng)激能力，對(duì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活是非常重要的。
由于中學(xué)生處在家庭、學(xué)校、社會(huì)這些環(huán)境中的包圍之下，相應(yīng)的可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，所以對(duì)待不同問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。常見(jiàn)的中學(xué)生心理疏導(dǎo)主要有以下八種：一、交友心理疏導(dǎo)
（一）交友心理
中學(xué)生思想單純，喜好交往，伙伴之間的感情往往也是真摯的。一般地說(shuō)，在中學(xué)時(shí)代建立起來(lái)的友誼是終身難忘的。中學(xué)生交友的另一特點(diǎn)是：伙伴之間大都是個(gè)性和興趣相近的人，他們?cè)趯W(xué)業(yè)、能力、性格、愛(ài)好等方面都很接近。與伙伴的友誼是學(xué)生心理發(fā)育成熟的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往和適應(yīng)能力的重要途徑。相反，如果一個(gè)學(xué)生不喜合群，不善于交往，從某種意義上講，是生存力不強(qiáng)、心理不成熟、不健康的表現(xiàn)。
（二）交友心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
由于中學(xué)生畢竟涉世不深，思想單純，人生觀還沒(méi)有完全確立，對(duì)是非的分辨能力和對(duì)不良因素的抵御能力都還不強(qiáng)。因此，如何理解學(xué)生對(duì)友誼的心理需求，并創(chuàng)造一種較好的環(huán)境氣氛，指導(dǎo)學(xué)生正確擇友，培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的能力，就顯得非常重要了。在交友心理的疏導(dǎo)中，以下幾點(diǎn)是必須注意的：
第一，全面關(guān)心了解。
第二，耐心細(xì)致引導(dǎo)。
第三，積極的預(yù)防和矯治。二、恐懼心理疏導(dǎo)
（一）恐懼心理
恐懼心理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，起始往往由于學(xué)習(xí)不佳，考試經(jīng)常不及格，平時(shí)作業(yè)亦較難完成。因而在校免不了受老師的批評(píng)，同學(xué)的譏笑；在家亦常招來(lái)父母的訓(xùn)斥，鄰里的輕視，使他們感受到重重的精神壓力，但一下子又難于改變學(xué)習(xí)上的落后狀況。久而久之，一種抑郁感、自卑感、孤獨(dú)感，使他們的心情逐漸處于恐懼狀態(tài)。
（二）恐懼心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
恐懼心理對(duì)學(xué)生身心健康影響極大。對(duì)恐懼心理的疏導(dǎo)就是要恢復(fù)他們的心理平衡。這就需要：
第一，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)心理氣氛良好的環(huán)境。
第二，要強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。
第三，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于正視現(xiàn)實(shí)。
三、壓抑心理疏導(dǎo)
（一）壓抑心理
在一般人的心目中，中學(xué)生應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，當(dāng)然也有不快的時(shí)候，但未必會(huì)在心理上造成抑郁狀態(tài)。其實(shí)不然，中學(xué)生有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生壓抑心理，他們中有不少人似乎有一種失落感。壓抑心理也是一種心理病態(tài)。從心理上講，壓抑是對(duì)感情、精力加以限制，使之不能正常地流露和發(fā)揮。當(dāng)一個(gè)人受到壓抑和挫折時(shí)，情緒就會(huì)變得失望、憂郁，性格外向的還會(huì)伴隨有狂躁，尋找機(jī)會(huì)發(fā)泄，性格內(nèi)向的就變得沉默孤僻。壓抑破壞了心理平衡，如不及時(shí)疏導(dǎo)，心理障礙也會(huì)導(dǎo)致生理疾病。（二）壓抑心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
面對(duì)中學(xué)生的壓抑心理，怎樣加以疏導(dǎo)，使他們的壓抑情緒逐步緩解，并慢慢地趨于正常呢？這里需要注意的主要有以下幾點(diǎn)：
第一，對(duì)青年學(xué)生應(yīng)該有所要求，但這種要求應(yīng)大體適合他們的需要，并且不要超過(guò)他們能夠承擔(dān)的負(fù)荷。
第二，對(duì)壓抑心理的疏導(dǎo)，補(bǔ)償功能是一條有效的途徑。
第三，可從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)壓抑心理的具體內(nèi)容，開(kāi)展各種有針對(duì)性的活動(dòng)，采取有針對(duì)性的措施。
第四，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
第五，還要注意保護(hù)個(gè)性。
四、受挫心理疏導(dǎo)
（一）受挫心理
在實(shí)際生活中，難免有順利和曲折、成功和失敗，而不同遭遇在心理上的反應(yīng)是因人而異的，特別是面對(duì)曲折、失敗，有的人不灰心、不氣餒，吸取教訓(xùn)，繼續(xù)奮進(jìn)；但有的人則顧慮重重，甚至走上絕路。顯然，前者的心理承受力要比后者強(qiáng)得多。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活中，也不免有成功和失敗，順利和曲折。所謂挫折，是指學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，由于受到主客觀各種因素的干擾與影響，而使預(yù)定的目標(biāo)不能達(dá)到。受挫以后，在心理上往往會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒，或是苦悶、彷徨、灰心、失望等。這種心理狀態(tài)，如不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致各種消極心理與反常行為，甚至造成嚴(yán)重后果。（二）受挫心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
對(duì)于受挫心理的疏導(dǎo)，既要掌握學(xué)生受挫后的心理反應(yīng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，又要分析造成學(xué)生心理抗壓能力差的各種主客觀因素，才能更有針對(duì)性地做好疏導(dǎo)并取得成效。對(duì)中學(xué)生受挫心理的疏導(dǎo)，可以從以下幾方面著手：
第一，要了解學(xué)生受挫原因與受挫事實(shí)。
第二，要提高學(xué)生對(duì)挫折的承受力。
第三，要努力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、厭學(xué)心理疏導(dǎo)
（一）厭學(xué)心理
厭學(xué)情緒較多地存在于差生之中。這是一種由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生的自卑感，加上外界的壓力（如教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，同學(xué)的恥笑，鄰里的譏諷），往往使之失去信心，于是更加厭惡學(xué)習(xí)。而且有些差生物以類(lèi)聚，精力幾乎全化在學(xué)習(xí)之外，見(jiàn)到上課、作業(yè)就感到頭痛，勉強(qiáng)應(yīng)付，滋生強(qiáng)烈的厭煩情緒，當(dāng)然，厭學(xué)的也不完全限于差生，一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，由于某種原因（如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，讀書(shū)無(wú)用等）也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（二）厭學(xué)心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
消除厭學(xué)心理，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重大課題。對(duì)厭學(xué)心理的疏導(dǎo)，一要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，二要家長(zhǎng)和教師密切配合，缺一不可。
教師對(duì)學(xué)生要因人而異，因材施教。寧肯吃得少些，力求消化。而不讓其撐得慌。關(guān)鍵要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，并使這種樂(lè)趣建立在不斷成功的嘗試上。
在學(xué)習(xí)上，氣可鼓不可泄，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。一個(gè)贊許的目光，一句得當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，都會(huì)使學(xué)生感到成功的喜悅，增長(zhǎng)自信心，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越大的興趣。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生有厭學(xué)心理時(shí)，應(yīng)盡可能多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，使之在心理上獲得平衡，把在學(xué)習(xí)上失去的興趣重新找回來(lái)。
六、逆反心理疏導(dǎo)
（一）逆反心理
個(gè)體受到外界事物的刺激，在特定的條件下產(chǎn)生的一種負(fù)向的心理活動(dòng)就叫“逆反心理”。正常心理支配的行為都是有目的的，而逆反心理支配的行為是盲目的，有的完全出于一種好奇心，很難說(shuō)有明確的目的。學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的因素，也有客觀的原因。（二）逆反心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
對(duì)中學(xué)生逆反心理一方面我們要充分尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們不斷增強(qiáng)的要求獨(dú)立自主的意愿，充分肯定他們值得肯定的一面，盡量減少心理上的對(duì)立情緒。當(dāng)學(xué)生情緒強(qiáng)烈激動(dòng)時(shí)，要采取“冷處理”，化解他們的逆反情緒；另一方面也不能任意遷就或放任自流，要幫助他們較好地了解自我，克服認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性，增強(qiáng)自我控制的能力。
異性交往是青少年心理發(fā)展的正常需要，但由于各種社會(huì)議論和偏見(jiàn)，會(huì)使交往的雙方在心理上產(chǎn)生壓抑感，迫使他們反而“變本加厲”地形影不離，使正常的友誼畸形化，探究其心理原因，不外是：“你們?cè)阶h論，我們?cè)绞沁@樣”，表現(xiàn)出明顯的逆反心理。對(duì)此，必須重在心理溝通，從理解、信任著手，達(dá)到教育、引導(dǎo)的目的。
七、早戀心理疏導(dǎo)
（一）早戀心理
性機(jī)能的成熟，使少男少女告別了天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮、歡樂(lè)明朗的少年時(shí)期，迎來(lái)了充滿活力，騷動(dòng)神秘的青春期。由于情竇初開(kāi)，相互間有一種情感上的吸引，有彼此接近的需要，對(duì)異性的注意也就越來(lái)越強(qiáng)烈。這是青春期心理的一個(gè)重要階段。在相互不斷交往和彼此好感的基礎(chǔ)上，可能會(huì)出現(xiàn)愛(ài)情的萌芽--早戀現(xiàn)象。中學(xué)生早戀具有心理上的喜悅與茫然并存的特點(diǎn) ；另外，中學(xué)生的早戀是處于一種半抑制狀態(tài)，既隱蔽、含蓄，又率直、外露。（二）早戀心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
對(duì)早戀心理的疏導(dǎo)，重在使青少年能正確地駕馭自己的感情，理智地處理這類(lèi)對(duì)他們來(lái)說(shuō)“為時(shí)過(guò)早”的問(wèn)題。
除了端正教育思想與態(tài)度外，還可以從以下幾方面做工作：
第一，根據(jù)學(xué)生性生理逐步成熟的情況，開(kāi)展青春期教育。
第二，針對(duì)中學(xué)生青春期精力充沛、感情豐富、喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)多組織一些有益身心的集體活動(dòng)。
第三，對(duì)于女同學(xué)要進(jìn)行“四自”（自愛(ài)、自重、自尊、自強(qiáng)）教育。
第四，對(duì)早戀問(wèn)題的疏導(dǎo)，除了一般的教育與引導(dǎo)外，還應(yīng)做好個(gè)別指導(dǎo)工作。
八、犯罪心理疏導(dǎo)
（一）犯罪心理
所謂犯罪心理，實(shí)際上是一種反社會(huì)意識(shí)，它是多種消極心理的復(fù)雜組合，犯罪心理是由于諸多因素（如報(bào)復(fù)心理、忌嫉心理、虛榮心理、占有心理、好奇心理、甚至戲謔心理）互相聯(lián)系、互相作用的結(jié)果，其中包括這些心理因素中的某一因素惡性膨脹時(shí)，導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。導(dǎo)致青少年違法犯罪的因素很多，但青少年本身的犯罪心理是他們違法犯罪的內(nèi)在動(dòng)因。
（二）犯罪心理疏導(dǎo)需注意的問(wèn)題
對(duì)違法犯罪中學(xué)生的教育拯救，關(guān)鍵在于對(duì)他們形成犯罪的種種心理因素進(jìn)行疏導(dǎo)。把工作做在前頭，防患于未然。對(duì)犯罪心理的疏導(dǎo)可以從這樣幾方面去努力：
首先，要看到由于犯罪心理的支配，違法犯罪的中學(xué)生一般并不認(rèn)為自己的行為有什么危害，因而思想上沒(méi)有罪惡感，也不思悔改。
其次，有犯罪心理的學(xué)生有的沒(méi)有“過(guò)錯(cuò)感”，而有的則有過(guò)重的“罪惡感”，加上社會(huì)的歧視和家庭的責(zé)罵，學(xué)校和各方面的追究，使他們終日惶惶不安。要使這些中學(xué)生的犯罪心理得到疏導(dǎo)，最首要的是給予理解和信任，相信他們能夠改正錯(cuò)誤，是他們最需要的精神支持。
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