愈合學(xué)生心理憂傷
特定人群心理研究 2020-12-07 09:25
如今，家長普遍感到孩子難管, 教師感到學(xué)生玳教；作為學(xué)生，他們 也有各自不同的煩惱與憂仍，渴望 在家長、老I師之外找到一位可親可 靠,可理解他們的人"以尋求幫助’ 當(dāng)我們芷進(jìn)他們的生活•去捜尋那 一雙雙渴望幫助的眼睛時(shí)，我們發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的問題是多種多樣的’小到 師生間、同學(xué)間的誤會(huì)，大到比較嚴(yán) 重的心理障礙乎包羅了學(xué)生生 活的方方面面，這些問題正是處于 青春期的中學(xué)生所特有的問題,有 效解決這一問題，幫助學(xué)生愈合心 理憂傷，對(duì)于學(xué)生健康成長十分重 要一
一、中學(xué)生心理憂傷的主要成 因。
考試繁多.競爭激烈考試分?jǐn)?shù) 在學(xué)生眼中被認(rèn)為是決定其前途命運(yùn)的重要因素，這在 高三學(xué)生中尤為突出。進(jìn)入高三，各種規(guī)模的考試頰繁， 學(xué)生也很自覺地把每次考試的成績與高考成績聯(lián)系起 來。升學(xué)要考、就業(yè)要考等、當(dāng)學(xué)生挺不住時(shí)，心理就會(huì) 得病匸.父母關(guān)愛淡薄。有些學(xué)生在家中找不到“史母之 愛"，就沉緬于游戲機(jī)房.無心讀書，巧至離家出走：此類 事已屢見不鮮。世俗觀念的負(fù)作用一不少中學(xué)生認(rèn)為.只有父母做 了官.就有條件上好學(xué)校.謀求好工作.有的只看到或受 到頁面影響.看不到主流，造成行為出格，學(xué)習(xí)萎靡下 振一迷戀網(wǎng)吧，上網(wǎng)服癮、中學(xué)生一旦上網(wǎng)成癮，一則影 咆了學(xué)習(xí)，二來容易在網(wǎng)上交一些不良網(wǎng)友.使自己銳 氣大減-有的甚至道德淪喪，
二、對(duì)癥下藥愈合學(xué)生心理憂傷。
開展心埋、生理健康教育。心理健康教育可以優(yōu)化 學(xué)校的心理社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).增進(jìn) 學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力.縮小學(xué)生心理與生理的差異，促 進(jìn)其身心健康發(fā)展.同時(shí)也為學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)太理想提供保障。教師再也不能庾“性”色受了. 要把有關(guān)青春期的生理.心理方面的知識(shí)大大方方地搬 到課堂上來講授.討論、交流，針對(duì)學(xué)生提出的冋題給予 隊(duì)真、科學(xué)的解答.消除學(xué)生的恐懼或偏見'注重因村點(diǎn)散、分層教學(xué).在學(xué)科教學(xué)中，教師按學(xué) 生接受能力分成幾F等級(jí).力求照顧大多數(shù).課后卜別 輔導(dǎo).在心理教學(xué)中更要遵循這個(gè)規(guī)律-人的心理特征 比學(xué)習(xí)能力.成績更難劃什等級(jí).所以在課堂教學(xué)活動(dòng) 中，只能対共性的問題做一股性講解，而更多的是液賴 于個(gè)別心理輔導(dǎo)，教師尤其要注意這樣一類學(xué)生，他們 有著一定程度的心理障礙，不信任學(xué)校和老師.有意回 避.甚至拒絕幫助，這類人住往出問題較多，所以我們必 須盡早發(fā)遡，力爭取得學(xué)生的信任,并及時(shí)與家長洶通一
培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，-有些學(xué)生成績雖好-但卻常感 到活得沒什么勁頭，圣虛。這時(shí)娛正是我們實(shí)施愛心教 育的好時(shí)機(jī).可引導(dǎo)學(xué)生感受親情、友情，讓他們從愛身 邊的人，愛校園里的一草一木.日出日落開始，認(rèn)識(shí)到一 卜人生存的動(dòng)力不是金錢、名利.而是一種熱愛之情，情 感的.精神的有意義的歸宿才是人為之奮斗的真正動(dòng) 力。一 1、人只要有了愛，他的心理是不會(huì)出問題的.增強(qiáng)學(xué)生的心理抗挫能力一無論是什么樣的傳染 病.都會(huì)有人被感染，也會(huì)有人安然無恙同樣道理，同 等程度的打擊，有人頑強(qiáng)地挺了過去,而有人卻垮了下 來.我們不可能因回避挫折而一帆風(fēng)順，一 7、人的抵抗 力才是至關(guān)重要的一所以，我們要通過各種途徑鍛煉學(xué) 生的心理抗挫能力
