歷史課與學(xué)生心理
特定人群心理研究 2020-12-01 09:02
教師要盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué) 生獲得 成功 ，增 強(qiáng)其成功 的體 驗(yàn) ，有 了成 功的體驗(yàn)?？隙俗约?，相信了自己，增強(qiáng) 了自信心，從而激勵(lì)自己不斷地去探索， 去爭(zhēng)取成功。為幫助學(xué)生成功，教師必須 努力改革教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，創(chuàng) 設(shè)成功機(jī)會(huì)，從情感維度上處理教材 ，使 教材和學(xué)生需要相統(tǒng)一 ，在此基礎(chǔ)上獲得 成功。以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，培養(yǎng) 自信心。
一 、 鼓勵(lì) 喚起 自信心 認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生 自信心產(chǎn)生的 催化劑。作為教師要時(shí)刻留意每一位學(xué) 生 ，哪怕是一 點(diǎn)點(diǎn)微小 的進(jìn)步 。都 應(yīng)給 予 鼓勵(lì) ，喚起學(xué)生的 自信心 。例如 ：學(xué) 習(xí)《隋 的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí)，提出“隋為什么 要開鑿大運(yùn)河?”學(xué)生總結(jié)的不是很全面， 但教師要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，鼓勵(lì)學(xué) 生繼續(xù)思考。最后教師做簡(jiǎn)單的概括，并 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是同學(xué)們善于思考、積極回答 的結(jié)果。這足以成為樹立信心的動(dòng)力源 泉，喚起學(xué)生自信心。
二、活動(dòng)產(chǎn)生 自信 心 多活動(dòng) 即讓 學(xué)生參與各種活動(dòng) 。為他 們 自我表現(xiàn)和獲得成功提供機(jī)會(huì) 。據(jù) 中學(xué) 生尤其是初一學(xué)生愛動(dòng)、注意力難以持久 的特點(diǎn) 。教學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生的聽課與活動(dòng) 交替進(jìn)行 ，動(dòng)靜合理搭配，調(diào)節(jié)學(xué)生的注 意 力 ，更 重要的是 學(xué)生 大量參 與教學(xué) 活 動(dòng) 。自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，相對(duì)來說，成功 體驗(yàn)也多了，產(chǎn)生了自告 。 在教學(xué)中。教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思 考，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自經(jīng)歷獲得 知識(shí)的形成過程，獲得各種勞動(dòng)成果，體 驗(yàn)成功。每節(jié)課中還應(yīng)盡可能地為每一個(gè) 學(xué)生提供發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，如課堂上的個(gè) 別發(fā)言 、小組內(nèi)的相互交流、同桌間的交 流 、教師與個(gè)別學(xué)生的交流 。例如 學(xué)習(xí)文化一課時(shí)，讓學(xué)生說一說趙州橋設(shè)計(jì)的巧 妙之處在 哪里?學(xué)生的見解各不相 同。有 如學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課，讓學(xué)生描 摹敦煌 壁畫 中的飛天 圖案 ，感受 “天衣飛 揚(yáng) ，滿壁風(fēng) 動(dòng)”的神韻 ，可 以想象學(xué)生描摹 的是結(jié)果，但通過學(xué)生與學(xué)生問交流 ，教 師與學(xué)生間交流，最后對(duì)每一副作品都加 以肯定。學(xué)生會(huì) 為自己獨(dú)特的見解而感到 喜悅與歡欣，從而形成積極的心理特征 ， 相信自己的能力，而產(chǎn)生自信心。
三 、反饋發(fā)展 自信心 快反饋 ，即對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)結(jié)果及時(shí)加 以反饋，肯定成績(jī)，克服失誤 ，從而調(diào)節(jié)教 學(xué)過程，在每一個(gè)層次的教學(xué)過程，既有教 師的講 ，也有學(xué)生的練 ，還應(yīng)給學(xué)生糾錯(cuò)的 機(jī)會(huì)，正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自信心。 有些學(xué)生出現(xiàn)勞動(dòng) 審題錯(cuò)誤 ，答題方 法不正確 ，一致于答題 出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不 加以責(zé)備 ，而是幫助他們找出自己所存在 的問題 ，分析錯(cuò)誤原因，給他們糾正錯(cuò)誤 的機(jī)會(huì) ，直到滿意為止。例如學(xué)習(xí)《璀璨的 文學(xué)藝術(shù)》一課，學(xué)生描摹的敦煌壁畫中 的飛天圖案，教師對(duì)每一副作品作出肯 定。但到這里 ，課堂教學(xué)并沒有結(jié)束，還應(yīng) 讓學(xué)生找一找這些作 品中還有 哪些 問題 ， 原因是什么?請(qǐng)學(xué)生自己找一找問題，及 時(shí)讓學(xué)生自己糾正勞動(dòng)過程中的不足之 處。加以改進(jìn)。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn) ，也 認(rèn) 識(shí)到不足 ，長 處發(fā)揚(yáng) 廣大 。短 處設(shè)法 彌 補(bǔ) ，這才是正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有利于 自 信，的良好發(fā)展。
四、展示增強(qiáng) 自信心 好玩 、好動(dòng) 、好樂是中學(xué)生 。尤其是初 一 學(xué)生的天性。歷史課必須結(jié)合教學(xué)的需 要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有趣 的活 動(dòng)。滿足學(xué)生娛樂、表現(xiàn)自我的需要，給予 多展示。增強(qiáng)他們的自信心。 多展示不僅僅是展示學(xué)生的優(yōu)秀作 品，還可展示學(xué)生的技能、知識(shí)等。如學(xué)習(xí) 《開放與交流》一課時(shí)，讓學(xué)生也做一次玄 奘西行(按 活動(dòng)建議 的要 求來做 )，通過小 組比賽，向大家展示自己。又如學(xué)習(xí)《推動(dòng) 社會(huì)進(jìn)步的科技成就》一課時(shí)，讓學(xué)生用 黏土、木版或易于雕刻的材料，分組制作 活宇和雕版印刷的模板 ，然后對(duì)一段文字 進(jìn)行排版和印刷 ，從 中體 會(huì)活字 印刷術(shù) 的 優(yōu)越性。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知 識(shí)。又充分滿足了娛樂、表現(xiàn) 自我的需要， 增強(qiáng)了自信心。
五 、注意個(gè) 體差 異 ，尊重 學(xué)生 的個(gè)性 與特長 學(xué)記里說：“學(xué)者有四失。教者必知 之。人 之學(xué)也 ，或失則多 ，或失則寡 ，或失 則易，或失則止。此四者心之莫同也。各其 心 ，然后能救其失也 。”這段話強(qiáng)調(diào) 了教育 要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生 自信心 ，也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與特長 ，滿 足他們不同的需要，在教學(xué)中，在教學(xué)中 也應(yīng)這樣。 教師對(duì)每一位學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地了解， 可以建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，備課時(shí)。不 僅要備教材、備教法，更要以學(xué)生發(fā)展為 依據(jù)，緊緊圍繞發(fā)展來安排教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法。在課堂教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的 共性，又要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，在設(shè) 計(jì)課堂提問或制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要注意對(duì) 不 同發(fā)展 水平的學(xué) 生設(shè)計(jì) 不 同層 次 問題 或制定 不同的活 動(dòng) 目標(biāo) 。盡可 能滿足不 同 層次學(xué)生的需要 ，提供獲得成功的機(jī)會(huì)。 這樣不同的要求。才會(huì)使后進(jìn)生 “吃得 了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生。吃得好”， 使每一位同學(xué)都能獲得成功和發(fā)展。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究表明，有較高自信水平 的學(xué)生 ，還可 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理 素 質(zhì)．教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心擺到教學(xué) 的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。
