關(guān)注學(xué)生心理健康
特定人群心理研究 2020-11-30 09:15
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育 的基本要求，在小學(xué)教育工作中起著非常重要 的作用，是小學(xué)品德教育工作中的重中之重， 原因是當(dāng)前教育現(xiàn)象呈多元化發(fā)展，同時(shí)留守 兒童越來(lái)越多。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是 我們每位科任教師工作的主要任務(wù)。就小學(xué)的 實(shí)際情況看，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成：健康的學(xué)習(xí)心 理是通過(guò)諸多實(shí)踐活動(dòng)形成的，包括學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)、明確學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以 及正確的學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)升學(xué)考試心理輔導(dǎo)、 消除差生的自卑心理、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的 適應(yīng)能力等
注重兒童的心理耐受力培養(yǎng)：耐受力是指 個(gè)體受到挫折時(shí)能積極主動(dòng)擺脫困境，使其心 理免于失常的能力。當(dāng)前社會(huì)獨(dú)生子女較多， 家庭的寵愛(ài)使學(xué)生的意志力薄弱。培養(yǎng)兒童心 理耐受力首先要轉(zhuǎn)變觀念，注重挫折教育的價(jià) 值，排除學(xué)生對(duì)挫折的害怕心理，讓兒童敢于 面對(duì)形形色色的挫折，鼓勵(lì)兒童有意識(shí)地在挫 折中磨練自己，提高心理耐受力；其次，要有 意識(shí)地讓兒童完成某些艱難的項(xiàng)目，親身經(jīng)受 挫折的考驗(yàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中要把握適度， 并非越難越好，應(yīng)考慮既有利于耐受力的提高， 又不超過(guò)兒童的心理承受力。
加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健全的情感生活：教 師要采取各項(xiàng)措施，積極培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的 情感，盡可能防止消極情感在學(xué)生中起作用， 使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的那些不良的情 感。教育學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)愉快平穩(wěn)的心境，同時(shí)幫 助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情感的合理宣泄。
建立和睦相處的人際關(guān)系，保持相容心理： 聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。 由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和 倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著 學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的 一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)， 還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子身體壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)， 事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如 說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片 面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視， 甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利 于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有 缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正， 引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé) 任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀 進(jìn)取的精神。不良的人際關(guān)系所引起的消極情 感不僅會(huì)改變學(xué)生的情感生活，造成學(xué)生適應(yīng) 不良，而且會(huì)影響學(xué)生的人格特征，造成社會(huì) 適應(yīng)不良，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致精神疾病。因此，作 為教師我們應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān) 系、師生關(guān)系。
通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是 學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅 是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的 過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心 理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān) 的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美 的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的 主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教 師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移 默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè) 重要內(nèi)容。
總之，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好心 理素質(zhì)在當(dāng)前教育工作中的重要性，并在教育 實(shí)踐中自覺(jué)應(yīng)用心理知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，才能培養(yǎng) 出真正素質(zhì)良好、全面發(fā)展的人才。教師只有 融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩 惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心 理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)， 遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用 心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心 理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能 取得良好的成效。
