關(guān)注學(xué)生心理健康
特定人群心理研究 2020-09-28 08:49
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育 的基本要求，在小學(xué)教育工作中起著非常重要 的作用，是小學(xué)品德教育工作中的重中之重， 原因是當(dāng)前教育現(xiàn)象呈多元化發(fā)展，同時(shí)留守 兒童越來越多。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是 我們每位科任教師工作的主要任務(wù)。就小學(xué)的 實(shí)際情況看，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成：健康的學(xué)習(xí)心 理是通過諸多實(shí)踐活動(dòng)形成的，包括學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)、明確學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以 及正確的學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)升學(xué)考試心理輔導(dǎo)、 消除差生的自卑心理、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的 適應(yīng)能力等。
注重兒童的心理耐受力培養(yǎng)：耐受力是指 個(gè)體受到挫折時(shí)能積極主動(dòng)擺脫困境，使其心 理免于失常的能力。當(dāng)前社會(huì)獨(dú)生子女較多， 家庭的寵愛使學(xué)生的意志力薄弱。培養(yǎng)兒童心 理耐受力首先要轉(zhuǎn)變觀念，注重挫折教育的價(jià) 值，排除學(xué)生對(duì)挫折的害怕心理，讓兒童敢于 面對(duì)形形色色的挫折，鼓勵(lì)兒童有意識(shí)地在挫 折中磨練自己，提高心理耐受力；其次，要有 意識(shí)地讓兒童完成某些艱難的項(xiàng)目，親身經(jīng)受 挫折的考驗(yàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中要把握適度， 并非越難越好，應(yīng)考慮既有利于耐受力的提高， 又不超過兒童的心理承受力。
加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健全的情感生活：教 師要采取各項(xiàng)措施，積極培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的 情感，盡可能防止消極情感在學(xué)生中起作用， 使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的那些不良的情 感。教育學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)愉快平穩(wěn)的心境，同時(shí)幫 助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情感的合理宣泄。
建立和睦相處的人際關(guān)系，保持相容心理： 聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。 由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和 倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著 學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的 一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)， 還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子 身體壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)， 事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如 說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片 面性，不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視， 甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利 于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有 缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正， 引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé) 任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀 進(jìn)取的精神。不良的人際關(guān)系所引起的消極情 感不僅會(huì)改變學(xué)生的情感生活，造成學(xué)生適應(yīng) 不良，而且會(huì)影響學(xué)生的人格特征，造成社會(huì) 適應(yīng)不良，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致精神疾病。因此，作 為教師我們應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān) 系、師生關(guān)系。
通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是 學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅 是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的 過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心 理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān) 的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美 的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的 主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教 師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移 默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè) 重要內(nèi)容。
總之，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好心 理素質(zhì)在當(dāng)前教育工作中的重要性，并在教育 實(shí)踐中自覺應(yīng)用心理知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，才能培養(yǎng) 出真正素質(zhì)良好、全面發(fā)展的人才。教師只有 融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩 惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心 理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)， 遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用 心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心 理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能 取得良好的成效。
