中學生正處于青春初期，對外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的關(guān)注和理解，可同時又將自己的心靈之窗關(guān)閉起來，其心理適應(yīng)空間相對狹小，心理承受能力有時達到非常脆弱的地步，所以對其進行必要的心理疏導(dǎo)不僅可以使他們擺脫當前的問題困擾，而且可以增強他們對一些心理問題的應(yīng)激能力，對他們在以后的學習和生活是非常重要的。
由于中學生處在家庭、學校、社會這些環(huán)境中的包圍之下，相應(yīng)的可能會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，所以對待不同問題的學生要進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。常見的中學生心理疏導(dǎo)主要有以下八種：一、交友心理疏導(dǎo)
（一）交友心理
中學生思想單純，喜好交往，伙伴之間的感情往往也是真摯的。一般地說，在中學時代建立起來的友誼是終身難忘的。中學生交友的另一特點是：伙伴之間大都是個性和興趣相近的人，他們在學業(yè)、能力、性格、愛好等方面都很接近。與伙伴的友誼是學生心理發(fā)育成熟的催化劑，也是培養(yǎng)學生社會交往和適應(yīng)能力的重要途徑。相反，如果一個學生不喜合群，不善于交往，從某種意義上講，是生存力不強、心理不成熟、不健康的表現(xiàn)。
（二）交友心理疏導(dǎo)需注意的問題
由于中學生畢竟涉世不深，思想單純，人生觀還沒有完全確立，對是非的分辨能力和對不良因素的抵御能力都還不強。因此，如何理解學生對友誼的心理需求，并創(chuàng)造一種較好的環(huán)境氣氛，指導(dǎo)學生正確擇友，培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的能力，就顯得非常重要了。在交友心理的疏導(dǎo)中，以下幾點是必須注意的：
第一，全面關(guān)心了解。
第二，耐心細致引導(dǎo)。
第三，積極的預(yù)防和矯治。二、恐懼心理疏導(dǎo)
（一）恐懼心理
恐懼心理對于學生來說，起始往往由于學習不佳，考試經(jīng)常不及格，平時作業(yè)亦較難完成。因而在校免不了受老師的批評，同學的譏笑；在家亦常招來父母的訓(xùn)斥，鄰里的輕視，使他們感受到重重的精神壓力，但一下子又難于改變學習上的落后狀況。久而久之，一種抑郁感、自卑感、孤獨感，使他們的心情逐漸處于恐懼狀態(tài)。
（二）恐懼心理疏導(dǎo)需注意的問題
恐懼心理對學生身心健康影響極大。對恐懼心理的疏導(dǎo)就是要恢復(fù)他們的心理平衡。這就需要：
第一，需要創(chuàng)造一個心理氣氛良好的環(huán)境。
第二，要強化學生的自尊心。
第三，要鼓勵學生敢于正視現(xiàn)實。
三、壓抑心理疏導(dǎo)
（一）壓抑心理
在一般人的心目中，中學生應(yīng)該是無憂無慮的，當然也有不快的時候，但未必會在心理上造成抑郁狀態(tài)。其實不然，中學生有時也會產(chǎn)生壓抑心理，他們中有不少人似乎有一種失落感。壓抑心理也是一種心理病態(tài)。從心理上講，壓抑是對感情、精力加以限制，使之不能正常地流露和發(fā)揮。當一個人受到壓抑和挫折時，情緒就會變得失望、憂郁，性格外向的還會伴隨有狂躁，尋找機會發(fā)泄，性格內(nèi)向的就變得沉默孤僻。壓抑破壞了心理平衡，如不及時疏導(dǎo)，心理障礙也會導(dǎo)致生理疾病。
（二）壓抑心理疏導(dǎo)需注意的問題
面對中學生的壓抑心理，怎樣加以疏導(dǎo)，使他們的壓抑情緒逐步緩解，并慢慢地趨于正常呢？這里需要注意的主要有以下幾點：
第一，對青年學生應(yīng)該有所要求，但這種要求應(yīng)大體適合他們的需要，并且不要超過他們能夠承擔的負荷。
第二，對壓抑心理的疏導(dǎo)，補償功能是一條有效的途徑。
第三，可從每個學生的實際出發(fā)，針對壓抑心理的具體內(nèi)容，開展各種有針對性的活動，采取有針對性的措施。
第四，注意激發(fā)學生的興趣。
第五，還要注意保護個性。
四、受挫心理疏導(dǎo)
（一）受挫心理
在實際生活中，難免有順利和曲折、成功和失敗，而不同遭遇在心理上的反應(yīng)是因人而異的，特別是面對曲折、失敗，有的人不灰心、不氣餒，吸取教訓(xùn)，繼續(xù)奮進；但有的人則顧慮重重，甚至走上絕路。顯然，前者的心理承受力要比后者強得多。
中學生在學習活動、日常生活中，也不免有成功和失敗，順利和曲折。所謂挫折，是指學生在實現(xiàn)目標的過程中，由于受到主客觀各種因素的干擾與影響，而使預(yù)定的目標不能達到。受挫以后，在心理上往往會產(chǎn)生焦慮不安的情緒，或是苦悶、彷徨、灰心、失望等。這種心理狀態(tài)，如不及時疏導(dǎo)，會導(dǎo)致各種消極心理與反常行為，甚至造成嚴重后果。
（二）受挫心理疏導(dǎo)需注意的問題
對于受挫心理的疏導(dǎo)，既要掌握學生受挫后的心理反應(yīng)機制，引導(dǎo)學生正確對待，又要分析造成學生心理抗壓能力差的各種主客觀因素，才能更有針對性地做好疏導(dǎo)并取得成效。對中學生受挫心理的疏導(dǎo)，可以從以下幾方面著手：
第一，要了解學生受挫原因與受挫事實。
第二，要提高學生對挫折的承受力。
第三，要努力培養(yǎng)學生的競爭意識。
五、厭學心理疏導(dǎo)
（一）厭學心理
厭學情緒較多地存在于差生之中。這是一種由于學習成績差而產(chǎn)生的自卑感，加上外界的壓力（如教師的批評，家長的訓(xùn)斥，同學的恥笑，鄰里的譏諷），往往使之失去信心，于是更加厭惡學習。而且有些差生物以類聚，精力幾乎全化在學習之外，見到上課、作業(yè)就感到頭痛，勉強應(yīng)付，滋生強烈的厭煩情緒，當然，厭學的也不完全限于差生，一些學習較好的同學，由于某種原因（如感到學習負擔過重，讀書無用等）也會產(chǎn)生厭學情緒。
（二）厭學心理疏導(dǎo)需注意的問題
消除厭學心理，解除他們在學習上的困惑，是我們對學生進行思想教育的一個重大課題。對厭學心理的疏導(dǎo)，一要從每個學生的實際出發(fā)，二要家長和教師密切配合，缺一不可。
教師對學生要因人而異，因材施教。寧肯吃得少些，力求消化。而不讓其撐得慌。關(guān)鍵要讓學生感受到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，并使這種樂趣建立在不斷成功的嘗試上。
在學習上，氣可鼓不可泄，要保護學生的自尊心、自信心。一個贊許的目光，一句得當?shù)谋頁P，都會使學生感到成功的喜悅，增長自信心，并對學習產(chǎn)生越來越大的興趣。由此可見，當學生有厭學心理時，應(yīng)盡可能多鼓勵、多表揚、多肯定，使之在心理上獲得平衡，把在學習上失去的興趣重新找回來。
六、逆反心理疏導(dǎo)
（一）逆反心理
個體受到外界事物的刺激，在特定的條件下產(chǎn)生的一種負向的心理活動就叫“逆反心理”。正常心理支配的行為都是有目的的，而逆反心理支配的行為是盲目的，有的完全出于一種好奇心，很難說有明確的目的。學生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的因素，也有客觀的原因。（二）逆反心理疏導(dǎo)需注意的問題
對中學生逆反心理一方面我們要充分尊重他們的意見，尊重他們不斷增強的要求獨立自主的意愿，充分肯定他們值得肯定的一面，盡量減少心理上的對立情緒。當學生情緒強烈激動時，要采取“冷處理”，化解他們的逆反情緒；另一方面也不能任意遷就或放任自流，要幫助他們較好地了解自我，克服認識上的主觀性和片面性，增強自我控制的能力。
異性交往是青少年心理發(fā)展的正常需要，但由于各種社會議論和偏見，會使交往的雙方在心理上產(chǎn)生壓抑感，迫使他們反而“變本加厲”地形影不離，使正常的友誼畸形化，探究其心理原因，不外是：“你們越議論，我們越是這樣”，表現(xiàn)出明顯的逆反心理。對此，必須重在心理溝通，從理解、信任著手，達到教育、引導(dǎo)的目的。
七、早戀心理疏導(dǎo)
（一）早戀心理
性機能的成熟，使少男少女告別了天真爛漫，無憂無慮、歡樂明朗的少年時期，迎來了充滿活力，騷動神秘的青春期。由于情竇初開，相互間有一種情感上的吸引，有彼此接近的需要，對異性的注意也就越來越強烈。這是青春期心理的一個重要階段。在相互不斷交往和彼此好感的基礎(chǔ)上，可能會出現(xiàn)愛情的萌芽--早戀現(xiàn)象。中學生早戀具有心理上的喜悅與茫然并存的特點 ；另外，中學生的早戀是處于一種半抑制狀態(tài)，既隱蔽、含蓄，又率直、外露。
（二）早戀心理疏導(dǎo)需注意的問題
對早戀心理的疏導(dǎo)，重在使青少年能正確地駕馭自己的感情，理智地處理這類對他們來說“為時過早”的問題。
除了端正教育思想與態(tài)度外，還可以從以下幾方面做工作：
第一，根據(jù)學生性生理逐步成熟的情況，開展青春期教育。
第二，針對中學生青春期精力充沛、感情豐富、喜愛活動的特點，適當多組織一些有益身心的集體活動。
第三，對于女同學要進行“四自”（自愛、自重、自尊、自強）教育。
第四，對早戀問題的疏導(dǎo)，除了一般的教育與引導(dǎo)外，還應(yīng)做好個別指導(dǎo)工作。
八、犯罪心理疏導(dǎo)
（一）犯罪心理
所謂犯罪心理，實際上是一種反社會意識，它是多種消極心理的復(fù)雜組合，犯罪心理是由于諸多因素（如報復(fù)心理、忌嫉心理、虛榮心理、占有心理、好奇心理、甚至戲謔心理）互相聯(lián)系、互相作用的結(jié)果，其中包括這些心理因素中的某一因素惡性膨脹時，導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。導(dǎo)致青少年違法犯罪的因素很多，但青少年本身的犯罪心理是他們違法犯罪的內(nèi)在動因。（二）犯罪心理疏導(dǎo)需注意的問題
對違法犯罪中學生的教育拯救，關(guān)鍵在于對他們形成犯罪的種種心理因素進行疏導(dǎo)。把工作做在前頭，防患于未然。對犯罪心理的疏導(dǎo)可以從這樣幾方面去努力：
首先，要看到由于犯罪心理的支配，違法犯罪的中學生一般并不認為自己的行為有什么危害，因而思想上沒有罪惡感，也不思悔改。
其次，有犯罪心理的學生有的沒有“過錯感”，而有的則有過重的“罪惡感”，加上社會的歧視和家庭的責罵，學校和各方面的追究，使他們終日惶惶不安。要使這些中學生的犯罪心理得到疏導(dǎo)，最首要的是給予理解和信任，相信他們能夠改正錯誤，是他們最需要的精神支持。
最后，中學生的犯罪心理畢竟與成人不同，他們的心理創(chuàng)傷還不深，可以用加倍的溫暖和親切的態(tài)度，使他們的“良知”得到復(fù)蘇。
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