學(xué)生心理健康面面觀
特定人群心理研究 2020-12-04 09:06
談及青少年 的心理建康問題 ，專 家調(diào)查指出 ，有 16．7％的青 少年學(xué) 生 存在 著嚴(yán)重的心理障礙問題 ，隨著年 齡 的增長 ，心理障礙問題呈上升趨勢。 其 中 少年 (初 中生 )為 13．76％，青年 初期 的學(xué) 生 (高中生 )為 l8．7％，青年 (大學(xué)生 )為 25．3％，女性 青少年重于 男性青少年 ，農(nóng)村青 少年重于城市青 少年 。從這 一組數(shù)據(jù)中，我們 可以看出 青 少年 的心理健康 問題是嚴(yán)峻 的 ，它 嚴(yán)重阻礙 著苛少年智力潛能的充分發(fā) 揮 ，阻礙著他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步 、優(yōu) 良道德 品質(zhì)的形成及人際之間的正常交流。
學(xué)生的心理健康狀況從他們的 一 言一行 、一舉一動(dòng)中都能得 到充分 的表現(xiàn) 。我曾接觸過甲某和 乙某 ，這兩 個(gè)剛 上初 中的學(xué)生在 開學(xué)的第二個(gè) 星 期 ，突然從校園里失蹤 了。后來經(jīng)過老 師 、家長 的共 同 尋找 ，三 天后 ，在遠(yuǎn) 離 學(xué)餃的某地找到了他們 。他們哭訴著 說是被人脅迫，唆使他們參與偷盜。經(jīng) 過老師和家 長的多次教 育，他們信誓 旦旦地保證 再不參與違法活動(dòng) 。然而 兩個(gè)星期之后 ，他們又莫名其妙的失 蹤 了。幾經(jīng)尋找 ，數(shù)天后 ，在 更遠(yuǎn) 的地 方 發(fā)現(xiàn) 了他們 的蹤影 ，原來他們 又參 與盜竊行為被公安機(jī) 關(guān)當(dāng)場抓 獲。這 時(shí)家長才認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性 ，他們 百思不得其解：在家里，天天讓他們吃 好 的、穿好的 ，只要是學(xué) 習(xí)上的要求都 盡量滿足 ，為什么他們寧可在外頭吃 方便面也不回家呢 ?經(jīng)過 多方了解得 知 ：這兩個(gè)學(xué)生家里都開了一個(gè)小賣 店 ，生活比較寬裕 ，平時(shí)的零花錢也比 較多。兩個(gè)孩子在幫助家人賣貨時(shí)，也 經(jīng)?？吹礁改笗?huì)為一角 、兩角錢與顧 客爭執(zhí)得面紅耳赤 ，因此在他們幼小 的心靈 中確 立 了金 錢就 是一 切 的思 想 ?？僧?dāng)父 母意識(shí)到過分放縱了孩子 時(shí) ，他們兩個(gè) 已經(jīng) 習(xí)慣了 “有錢 ”的生 活 ，而無法接 受一時(shí) 的 “貧窮”，因此 在 別人 “去弄錢”的招呼 下 ，才會(huì)毫不 擾豫的拔腳就走 。孩子們 日益長 大 ，他 們 已漸漸有 了 自己對(duì)社 會(huì)的認(rèn) 識(shí) ，有 了 自認(rèn) 為正 確的為人 處世的原 則 、方 litlJ " 軍J 法 ，這時(shí)如果教育方法不當(dāng) ，很容易促 使孩子們走上歧途。
學(xué)生丙某學(xué) 習(xí)很差 ，并且還有很 多不良習(xí)慣 。為了幫他找到原因把學(xué) 習(xí)趕 上來 ，我?guī)状巫屗鸭议L請(qǐng)來好 好談一談 ，可一開 口他就推說父母很 忙 ，并且話 語間流露 著對(duì) 父母的不滿 和敵視。后來經(jīng)過幾次家訪 ，我發(fā)現(xiàn) 他 和父母之間存在著很深的 “代溝 ”。他 父親因文化程度 不高 ，對(duì)孩子 的教 育 方式很 簡單 ，幾句話 不對(duì)勁就 是一頓 打 ，因此他很懼怕父親 。他母親恰恰相 反 ，對(duì)孩子的生活 、學(xué) 習(xí)關(guān)心備至 。據(jù) 他 的母親介紹 ：“為了孩 子的學(xué) 習(xí) ，我 算是沒少費(fèi)功夫!我曾花錢給他請(qǐng)家 教 ，甚至于我坐在他身邊與他一起聽 課 ，督促他學(xué) 習(xí)。只要是學(xué) 習(xí)上的東 西 ，他要不要都給他買來 ，學(xué) 習(xí)上有不 會(huì)的問題 ，我就去老師家請(qǐng)教 ，然后講 給他聽?？涩F(xiàn)在我們 娘兒倆在一起 ，只 要我一提 學(xué)習(xí)的事 ，他轉(zhuǎn)身就走 ，一天 和我沒兩句話 。我 的孩子在 上小學(xué)三 四年級(jí) 的時(shí)候 ，學(xué)習(xí)可都 是前幾名 ，現(xiàn) 在怎么會(huì)變成這樣呢?” 后來我了解 到，這個(gè)孩子存在的問題就 是長期學(xué) 習(xí)壓 力造成的人格 的畸形發(fā) 展：自己 的學(xué) 習(xí)差 ，可父母對(duì)他 的要求太高，父 親的有形壓力 、母 親的無形 壓力導(dǎo)致他更加沒信心學(xué) 習(xí)，厭學(xué)情緒 強(qiáng)烈，回 家沒有一點(diǎn)家的感 覺，好像 進(jìn)了 “牢 籠”，更不敢面對(duì)父母那充滿 期望的 目 光 。
現(xiàn)在 的孩 子心理是怎樣 的呢?一 份報(bào)紙中詳盡 分析了當(dāng)前青 少年中最 流行的 “酷”字，我們從中可見一斑 。 《酷不可耐》一文中寫道酷相百態(tài)：扮 “酷”男女莫辨 ，渾身怪誕；玩 “酷”欣 賞殘忍 ，尋找刺激……筆者認(rèn)為盡管 有 的人賦于 “酷 ”以種種 不可名狀 的 新內(nèi)涵 ，但 “酷”就是 一種非常 頹廢 、 非常冷 漠 、非常殘暴 的人格 。不可 否 認(rèn)，現(xiàn)在的青少年處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，他 們正受到各種社會(huì)現(xiàn)象的影響，特別 是圖書文化 、音像制品市場 的一度 混 亂 ，一些非法出版物流向市場 ，使青 少 年深 受毒害，曾經(jīng)有 的道德 觀念在 不 斷地被肢解，價(jià)值觀變得混亂 。再者現(xiàn) 在社會(huì)競爭日趨激烈，各行各業(yè)的優(yōu) 勝劣汰 ，對(duì)人才需求 的日趨苛刻 ，使 青 少年每 天都面臨著新 的情況 ，需要作 出價(jià)值判斷 ，承 受著巨大 的心理 壓力 ， 因此很容易產(chǎn)生心理健康問題 。另外 ， 從青少年所處的家庭 、學(xué)校環(huán)境分析 ， 我們 的家長直接給 了孩子有形無形 的 壓 力 ：“你怎 么這 么笨 ?連 這個(gè) 都 不 會(huì)!… ‘你看看某某多好 !… ‘爸爸媽媽供你吃 ，供你喝 ，你怎么學(xué)不好1．．．…” 一 句句不滿 的話 語 ，一縷縷 責(zé)備的 目 光 ，一聲聲無奈的嘆息 ，這 只能 使孩 子 一 次次地抱怨 自己的無能 。失去前進(jìn) 的信心 。
‘問題 學(xué)生 的出現(xiàn)是在所 難免的 ， 我們應(yīng) 以一種平和 的心態(tài)去接納 。作 為家長 、教 師 ，我們不要認(rèn)為 自己的家 里 、班級(jí)里 出現(xiàn) 了問題 學(xué)生是一件 可 恥的事 。這些孩子使家長煩心 、教師操 心 ，我們總想把他們攆出教室，甚至讓 他們永遠(yuǎn)消失才好?？墒且晃兜嘏懦?疏遠(yuǎn)只能導(dǎo)致他們心理問題的加劇 ， 結(jié)果給社會(huì)輸送出一批批 “危險(xiǎn)品”。 青少年 時(shí)期正是人生 的 “斷奶期 ”，是 人一生發(fā)展 的困難期 ，家長 、老師 一定 要做好這一階段的心理輔導(dǎo) ，幫助他 們克服不良風(fēng)氣帶來的負(fù)面影響 ，避 免因家庭 、社會(huì)原因帶給他們的傷害。 對(duì)他們心理 出現(xiàn) 的問題要耐心 的說服 教 育 ，以平 和 的心態(tài)去面 對(duì) 、去接納 ， 認(rèn)識(shí)到這是每個(gè)人成長 中出現(xiàn) 的正常 問題 ，不要小題大做 ，馬 上給 孩子打上 道德敗壞 的烙印 。否則只能 導(dǎo)致孩子 內(nèi)心充滿罪惡感 ，而罪惡感最容易使 人墮落。我們還 應(yīng)堅(jiān)持 以正面教育為 主 、耐心細(xì)致 、持之 以恒 的教 育原則 ， 幫助他們解決心理問題 。
對(duì) 學(xué) 生 中存在 的心 理 問題 ，家 長、老師及社會(huì)中其他人員要改變不 恰 當(dāng)?shù)慕?育方 式 ，以 “一把鑰 匙 開一 把 鎖” 的方法 去打 開孩子們 的心扉 ， “通 則不痛 ，痛 則不通 ”，做到 心靈 的 交流。實(shí)際上學(xué)生中存在 的心理 問題 ， 采用了恰 當(dāng)?shù)姆绞绞呛芎媒鉀Q 的。前 文提到的 甲某 、乙某 的父母了解到 問 題 的根源后 ，針對(duì)錢 的問題 與孩子進(jìn) 行 了多次推心置腹 的交談 ，讓他們認(rèn) 識(shí)到生活并不完全為錢而活著 ，讓孩 子樹立了正確的人生觀 ；丙某的父母 接受了我提 出的 “打 罵不能讓孩 子糾 正 錯(cuò)誤 ”、“樂學(xué) 是 西瓜 ，分?jǐn)?shù) 是芝 麻 ”的思想 ，在家里跟 孩子少談學(xué) 習(xí) 、 分?jǐn)?shù) 的話題 ，而多談孩子感興趣 的話 題 ，結(jié)果一家三 口之間的話 題逐 漸多 起來。他們又共同制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓 孩子能 正確地對(duì)待學(xué) 習(xí) ，逐漸 養(yǎng)成 了 良好 的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，學(xué) 習(xí)興趣也逐漸 濃 厚 。
人的心理素質(zhì)是 由認(rèn) 知 、情感 、 意志 、個(gè)性等心理品質(zhì)構(gòu)成 ，這 些心理 品質(zhì)又經(jīng)過不 同方式的組合形成多層 次多方面的表現(xiàn) ，因而人與人之間 的 心理 素質(zhì)是相 同或相近 的 ，同時(shí)人與 人之 間的心理素 質(zhì)又存在著很 大的差 異 ，因此我們既要充分尊重學(xué) 生的個(gè) 性發(fā)展 ，又要解決好不同學(xué)生存 在 的 心理問題。我們希望通過有意識(shí)的指 導(dǎo)和 幫助 ，能使每 個(gè)孩 子都 具有良好 的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng) 能力 ，提 高其 心理健康水平 。
單親孩子受到的社會(huì)壓力 、家庭 影響比其他孩子更多 ，因此單親家長 在塑 造孩 子的人格 時(shí)要 注意 孩子的行 為，避免造成孩子 人格上的缺陷 ，不要 用 自己的不 良情緒感染孩子 ，讓孩子 過早承受大人 的痛苦。據(jù)調(diào)查 ，目前大 多數(shù)單 親孩子都存在 不同程 度的心理 障礙 ，作為父母要為孩子多想想 ，在 與 對(duì)方吵罵的過程中 ，你要想到在你們 旁邊還 有一個(gè)因你們 的吵罵而遭受痛 苦折磨的孩子 。 “天下父 母不要破壞 孩子心 中的溫馨與幸福”(周弘語)。家 長還應(yīng)克服 自身不 良習(xí)氣帶給孩子 的 負(fù)面影響 ，“身教勝于言教 ”，給他們 做 出表率 ，以正面積極 的言行 影響孩 子 。另外對(duì)任何孩子 ，我們都要學(xué)會(huì)賞 識(shí) 。 “每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏 著巨大 的 、 不可估量的潛力 ，每 個(gè)孩子都 是天才 ， 宇宙 的潛 能隱 藏在 每個(gè) 孩子 心 中”、 “天生我材 必有 用”，家 長 、老師 不要 因孩子 的 “問題”而氣餒 ，只要 我們 學(xué) 會(huì)順其自然 ，讓這些 “才”長起來 ，每 個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮 自己能夠發(fā)揮 的一份作 用。孩子 的成 長道路 猶如跑 道和 戰(zhàn)場 ，父 母應(yīng)該 多喊 “加 油 ”，高 呼 “沖啊”!不斷增強(qiáng)他們 的信心 ，哪 怕孩子一千次 跌到 ，也要堅(jiān)信他們能 一 千零一次站起來
